本文对“教师批评权”的实现困境及对策进行了研究。批评是教育中一种不可缺少的方法,无批评的教育是不完整的教育,无批评的教育是不正常的教育。教师批评权是教师在教育实践过程中对于学生的过错行为依法进行批评的权力,它是教师基于其职业身份而取得的权力,此种权力相对应的是一种责任。教师合理行使批评权,通过对失范学生的错误行为进行否定性评价,使其身心受到一定程度的刺激,从而形成对过错行为的悔悟,有效避免过错的再次发生。它有利于促进中小学生身心健康发展,有利于正常教育秩序的开展,有利于我国教育事业更好地发展。但是,在教育实践中,一方面,随着儿童人权及教育民主的呼声日益高涨,学生权益日益受到重视,再加上社会舆论的不正确引导,以及独生子女家庭的日益增多,许多家长过分推崇“赏识教育”,片面强调“赏识教育”,认为只有通过鼓励、表扬等正面方式才能取得好的教育效果,从而摒弃了“批评教育”；另一方面,随着市场经济的快速发展,基础教育价值取向受到扭曲,教师日益丧失自主教育环境,教师权威受到挑战,教师地位不断下降。由此导致越来越多的教师迫于外界压力回避行使批评权,对学生放任不管,教师批评权面临严重缺失状态。作为教师职业权力之一的批评权为何遭遇如此境地,不禁引入深思。针对此问题,笔者基于以往学者对于相关问题的研究,以上海市中小学为例,通过问卷调查、访谈等形式对学校、教师、家长和学生进行了广泛调查,从而真正了解教师批评权行使的现实状况,并探究教师批评权在行使过程中面临的困难及成因,从而初步提出相应的对策和建议。