青少年学生教育问题在当前是个十分迫切的现实问题。其之所以备受关注,在于人们对下一代教育的重视。此外,更直接的原因在于青少年教育问题迭出。导致这些问题出现的原因很多,头绪纷繁复杂。但可以肯定的是,问题之源就在青少年学生身边。《中小学生日常行为规范》因其与青少年学生生活息息相关且相伴长达十二年之久,因而必将对青少年产生重大的教育影响。 本文将从对《中小学生日常行为规范》的人学解读入手,解析隐藏在《中小学生日常行为规范》背后的青少年学生的身份冲突,力图从一个小的切入点着手打开一个大的视界。本文认为,这些身份冲突主要有三重:即社会公民与个体自我的失衡;父与子的阻隔;师与生的不对等。而且,这些冲突都有着深远的社会、文化背景。在现实中,这些冲突往往交错丛生、表现各异,并明白地体现在日常的学校教育生活中。 秉持马克思人学精神,本文认为,要实现青少年身份的和解,就必须审视已有的青少年观,重新发现与尊重青少年,实现由“边际人”向“年轻的社会人”的转向,把青少年作为立体的而非单面的人来加以理解。即青少年学生是公民,又是社会有机构成中个体的人;他们是子女,又是血脉相融的亲子关系中的对话者;他们是学生,也是民主平等的师生关系中的相依者。顺利实现青少年身份的和解,当代青少年道德问题中的许多问题都可以迎刃而解。在现实中,已有了这种可喜的势头。