支架式教学是建构主义理念下的一种重要的教学方式,它是指适时地为学生提供暂时性的支架来帮助其掌握知识,当学生能够独立完成学习任务时便撤除支架的过程。它打破了传统的以教师为中心的教学模式,强调学习过程中教师主导和学生主体的原则。近年来,随着新课程改革的不断推进,支架式教学被越来越广泛地应用于英语教学中,逐渐为我国外语教学研究者所关注。因此,对我国英语教师应用支架式教学的现状研究十分必要。国内外学者在支架式教学方面的理论和实证研究已经取得了一定的成果,但对于我国农村初中英语课堂上支架式教学应用现状的研究仍相对匮乏。鉴于此,笔者在前人的研究成果基础之上,试图系统地了解我国农村初中英语教师应用支架式教学的现状,找出其在实际教学中存在的问题,分析导致这些问题的原因并力求寻找解决问题的优化策略,以期为广大中学英语教师,尤其是教育资源相对匮乏的农村地区的教师提供一些参考借鉴,并在一定程度上填补支架式教学在农村初中领域的研究缺口。本研究主要围绕以下四个问题展开:(1)中国农村初中英语教师应用支架式教学的现状如何?(2)中国农村初中英语教师在支架式教学的应用中存在哪些问题?(3)产生这些问题的原因有哪些?(4)针对支架式教学在实际应用中存在的问题,有哪些切实可行的解决对策?本研究以来自湖北省七里坪中学、湖北省文峰中学、湖北省博雅中学、贵州省三联学校等八所农村初级中学的85名英语教师为研究对象。通过综合运用课堂观察、问卷调查和访谈发现,支架式教学在实际应用中主要存在以下四个方面的问题:一是支架的种类方面,有些教师使用的支架种类单一,不够丰富;二是支架的性质方面,有些教师忽视了支架的暂时性和时效性;三是支架的内容方面,有些教师在搭建支架时疏于联系学生的生活实际;四是支架的对象方面,有些教师提供的支架未能面向全体学生,或者未能考虑到个体差异。通过进一步的研究,笔者发现,这些问题的成因主要来自两个方面:一方面是理论本身的限制,最近发展区的多重性和可供参考的教学案例的缺乏给支架式教学的实际应用增大了难度;另一方面是教师的因素,比如部分教师对支架式教学的认识不够以及自身能力有限。针对这些问题,本研究提出了相应的优化策略。首先,教师在使用支架式教学时,应当尽可能综合运用多种支架类型,并特别注意支架的暂时性和时效性,例如及时地撤除或者调整支架使之契合学生的最近发展区。其次,在搭建支架时,教师需要充分考虑学生的生活实际,避免支架脱离学生的人生阅历。最后,教师应该尊重教学对象,提供不同的支架以满足不同层次学生的需求,尽可能为全体学生提供个性化的教学。