研究目的本研究通过问卷调查，了解目前护理专业大学生的心理素质水平和特点，找出需要提高的方面，探讨护理专业大学生对于心理素质辅导的主观需求，为下一步做护生的心理素质辅导提供一个明确的方向，并在此基础上探讨适合护理专业大学生的心理素质培养方案，为素质教育体系下护理专业大学生心理素质的培养在护理教育中的实施提供依据。研究对象和方法本研究用《一般资料调查问卷》和《大学生心理素质量表》对山西医科大学护理专业本科一，二，三年级学生进行现状调查，用《护理专业大学生心理素质辅导主观需求问卷》了解护生需求，用均数比较，方差分析，t检验等统计学方法了解护理专业大学生的心理素质状况及影响因素。根据问卷调查结果制定护理专业大学生心理素质培养方案，对在校护理本科一，二，三年级全体学生进行干预，在干预前后进行测量，通过质性研究和量性研究探讨心理素质培养方案实施的效果。研究结果1.护理专业大学生心理素质总均分为3.43±0.37，低于华北地区大学生常模。护理专业大学生心理素质水平在性别、年级、生源地、独生子女与否、贫困生与否、父母职业、家庭收入、父母文化程度这八个方面的差异均无统计学意义（P>0.05）；在选择护理专业初衷、是否学生干部、集体气氛、学校管理方式、老师的态度、父母教养方式、家庭关系、是否参加过心理素质辅导这八个方面有显著性差异，且差异具有统计学意义（P<0.05）；三个年级护理本科生的心理素质在性格特征，职业能力，人际管理素质三个维度及总分的得分均无差异性（P>0.05）；心理动力素质，学习心理素质，自我意识三个维度的得分均有差异性，差异具有统计学意义（P<0.05或P<0.01）。2.护理专业大学生心理素质培养方案实施后，与实施前相比，学生总体心理素质水平明显提高（P<0.01），按年级对一，二，三年级学生在干预前与干预后分别进行测量，干预后三个年级的心理素质状况与干预前相比均有提高（P<0.01），六个维度的得分在干预前后差异均有统计学意义（P<0.05或P<0.01）。3.通过对学生的调查和反馈表中得知，参加了心理素质培养后，学生的心理素质水平有明显提高，学生提高了自我认知，增加了自信心，提高了正确处理人际交往中的问题的能力，有了较强的抗挫能力，增强了专业认知及主动学习的能力，对拥有良好的心理素质对于未来工作学习的重要性有了更深的认识；对心理素质培养方案的形式，内容都比较满意，有较高的认同感。研究结论1.目前，护理专业大学生的心理素质水平较低，素质教育体系下的高等护理教育应重视护理专业大学生的心理素质的培养。2.有护理专业特色的心理素质培养方案能提高护理专业大学生的心理素质水平，增强心理健康，培养职业情感，提高了学生自我教育，自我管理，自我成长能力。3.本培养方案的内容丰富，形式灵活，有轻松的氛围及较强的感染力，更易被学生接受，辅导效率高，对学生心理素质的提高有积极意义。