信息社会,为学校改革提供了新思路,人们越来越清晰意识到改进传统的教学方式,探究适应信息化社会的教学方法在推动教育改革中起到关键作用。当前信息技术课堂,还明显存在着“以教师为中心”的教学思想,教师经常会忽视学生学习的主体性,采用“传递—接受”方式组织教学活动,教学内容侧重技能训练,忽视信息能力的培养,教学媒体在教学中的实际作用发挥不足,教学成效不显著,因此,变革信息技术课堂教学结构势在必行。翻转课堂作为混合学习的一种表现形式,其实质是先学后教,以学定教,实现了对传统教学方式的革新,它作为依托信息技术发展起来的教学形态契合于信息时代学校教学模式,将有力的促进课堂教学结构的变革,为改善当前信息技术课程存在的问题提供了新途径。本研究针对当前信息技术课程存在的问题,以《信息技术基础》模块为例,开展了基于翻转课堂理念的教学实践研究,通过对照实验和行动研究,对翻转课堂的效果进行检验和总结。本文包括以下五方面:第一部分:阐述了确立本课题的宏观和微观背景及该研究将产生的实际意义,外国及中国到现阶段为止有关翻转课堂的研究状况、本文的研究目的、思路、内容及采用的方法。第二部分:翻转课堂相关理论概述及当前信息技术教学现状调查。在此概述中,笔者在前人研究基础上,对翻转课堂的定义加以梳理,总结概括了翻转课堂的主要特点、优势、理论基础及已有教学模式;同时,以调查问卷方式,了解当前信息技术课程的教学现状。第三部分:针对当前信息技术课程存在的问题,以布鲁姆教学目标分类为基础,结合已有模型,初步形成信息技术翻转流程,并以《信息技术基础》课程为例,开展了翻转模式下的实践研究。第四部分:针对教学实践过程中存在的问题,通过行动研究,以改善学生课堂参与作为本学期集中解决的关键问题,通过三轮行动研究的开展,找出改善学生课堂参与的有效措施;同时,采用对照实验方式,验证本模式的教学效果。第五部分:归纳总结本研究的内容及结论,同时对今后的工作开展加以展望。本研究发现在信息技术课程中采用翻转模式进行教学效果显著,与传统模式对照发现,学生行为、认知、情感参与程度有了明显改善,尤其是认知参与中更加注重深层次认知策略,情感参与中学生课堂中不再感到焦虑、运用所学解决实际问题时有强烈的满足和成功。根据研究结论,笔者从三方面提出提高信息技术翻转课堂下学生课堂参与的有效措施,首先,教学活动主题选择应贴近学生学习、生活实际,其次,教师应合理地组织课堂小组活动,再次,应利用小组协作优势,促进组内每个成员的主动参与。