在高中英语教学中,作文教学一直是个难点。高中英语教师写作书面反馈更是相比较而言研究比较少的一个部分。对书面反馈的必要性和各种反馈方式的有效性一直存在着很大的争议。但在实际高中英语写作教学中,教师书面反馈仍是最主要的反馈方式。不过,教师和学生在实际操作中的做法和态度却不尽相同。本研究以过程教学法作为基本的理论基础。过程教学法把反馈(feedback)概念引入写作教学,构建了反馈-改错机制,帮助写作者高效率地发现并纠正写作中的错误。本研究通过对温州一所高中部分英语教师和在校生的问卷调查,对高中英语写作教师书面反馈现状进行了解,部分地反映了师生双方对这个问题的态度、做法与困惑。调查结果表明,大部分教师和学生对现有的反馈方式和效果并不十分满意。他们急切希望有所改变,能使教师反馈和师生互动环节能更高效。因此,本文得出结论:教师要根据学生不同的语言水平采取不同的反馈方式;在对语言形式进行反馈的同时,教师应加强内容反馈;教师在评改作文时最好写上评语。评语应包含总体评价和改进方向;作文的课堂讲评应注重传授写作方法与技巧,范文的选择要谨慎;同时,教师要重视评改后的监督,必要时让学生修改或重写作文。