汉语是一个具有代表性的孤立语,以单音节语素为基础。虽然单音节名词中有些单义词,但是单音节的形容词和动词决大部分是多义词。所谓多义词,除了已有的基本义以外,还包括引申的多种意义。汉语有很多多义词,这些多义词在实际生活中广泛并多样地运用。因此,汉语学习者如果把汉语多义词系统地把握并学到的话,便会提高汉语词汇学习的效率。由此,本文把汉语多义词从基本义到引申、扩展意义系统地分析研究,进而摸索出汉语多义词的有效的教学方法。本文的绪论简略地介绍了本文的研究目的和意义,并且,对于前人的多义词研究成果综合分析了。本文除绪论和结语外,分为三个部分:第一章,通过多义词与同音词的区分把多义词的定义更明确,并且,剖析多义词的产生原因以及产生原理;第二章,通过在韩国高中使用的汉语课本的分析并考察韩国汉语课本如何进行汉语多义词的教学;第三章,本文指出在韩国高中汉语教学中词汇的教学很缺乏,本文认为,把一个词语具有多种意义的多义词有效地教学的话,就会有助于汉语词汇教学。因此,本文摸索出有效的汉语多义词的教学方法。首先,以认知语言学的原型理论为基础,摸索出运用范畴化的汉语多义词教学方法。其次,本文认为尽量利用学生的高等认知能力的话,就能帮助多义词的教学,因此摸索出运用文脉的汉语多义词教学方法。