中学阶段是个人发展和成长的重要转折时期,它为个体的发展提供了一个最佳的机会,这个时期也是人一生中出现问题较多的时期,那么对生命意义的认识和体会将变得至关重要。本研究通过对国内外已有文献的梳理,总结有关生命意义感概念、理论、测量以及与生命意义相关的研究,并对生命教育的概念及发展历程进行了归纳,指出以往研究的不足,经过分析总结提出研究问题:由于社会背景和家庭社会经济地位的不同,城乡中学生生命意义感是否存在差异?本研究采用整群抽样法,以中山市834名中学生为被试,使用以王鑫强修订的生命意义感量表(MLQ)中文修订版为测量工具对其生命意义感进行了调查和分析。结果表明:(1)生命意义感总分的城乡差异显著;生命意义感维度拥有意义感城乡差异不显著;寻求意义感城乡差异显著。(2)生命意义感总分的性别差异不显著;拥有意义感性别差异不显著;寻求意义感性别差异不显著(3)年级在生命意义感寻求意义感维度上主效应显著,拥有意义感和生命意义感总分主效应不显著。在寻求意义感维度,初二学生显著低于高一学生,其他年级之间不存在显著差异。本研究对此结果进行了讨论,从城乡经济发展、性别认同教育以及学习压力等方面进行解释与分析。并从提高学校对生命教育的投入,增强家庭对生命教育的意识,整合城乡教育教学资源,运用个体咨询与团体心理咨询技术等四个方面提出具体教育对策及建议。