作为语言的要素之一,词汇是语言学习的基础。对于听、说、读、写来说,词汇也是至关重要的。尽管在英语学习中词汇的作用不言而喻,但是它仍然是一些学生在学习中的拦路虎。因此,英语词汇学习策略的研究在英语教学中是必不可少的。以往的研究多关注大学生的词汇学习策略,而关于高中生的研究不够。本文以语言学习策略和词汇学习策略研究、建构主义学习理论、自我调控理论、语境理论为指导,报告了莱阳一中120名高二学生的词汇学习策略调查及训练的实验研究结果。实验中运用和执行的是O’Malley and Chamot(1990)的学习策略分类系统,即元认知策略、认知策略和社会情感策略,对高中生的词汇学习观念、词汇学习策略使用情况以及词汇学习策略培训对英语学习的影响做出了调查,然后依据此调查结果以及前测结果对学生进行实验,从而研究英语词汇学习策略培训对英语学习的影响如何。根据培训前的问卷调查情况来看,在词汇学习观念方面,学生认为词汇不能死记硬背,但实际上在词汇观念和策略方面更偏爱重复策略,元认知策略对于他们来说使用较少,社会情感策略最少。在元认知策略方面,学生使用最多的策略是选择性注意;在认知策略中,最常用的策略有三种,即重复策略、查字典策略、以及词义猜测策略;对于社会情感策略来说,自我激励策略比其他策略使用较多。在此基础上,我们在实验班进行了时长三个月的词汇学习策略训练。在训练过程中,重点对管理策略、联系策略、文化策略以及词典策略进行培训。培训后,学生进行一次后测,将收集的数据进行分析,结果发现:学生已能意识到策略的重要性,并且在策略使用频率方面,实验班比普通班高;学生可以通过策略培训逐渐改进自己的学习策略。因此,词汇学习策略可以通过系统的训练和日常教学渗透来培养。