作文是中学语文教学的半壁江山,是学生语文能力的重要体现,也是语文教师的“拦路虎”,能否攻克作文教学的难关,决定着语文教师教学水平的高低,也直接影响学生语文水平的高低。在作文教学中,学生是主体,教师是主导。“作文教学过就是在教师的指导下,学习进行作文训练的过程。作文教学过程是教师指导和学生作文的合作过程,是一个教师主导、学生主体密切结合的过程,是一个教、学、做的统一过程,是一个知、行、意、行的渐进过程。”①作文教学过程指导可分为写作前、写作中和写作后指导三个阶段,教师的主导作用体现在整个教学过程中对教学活动实施领导和管理,在审题、取材、立意、构思、口述、笔述、修改、赏评等操作环节对学生进行切实的具体的指导。孟子说：“不以规矩,不能成方圆”。由此看来,写作方法也是打开写作之门的金钥匙。那么,要想让孩子们喜欢上作文,要看我们这些为人师的指导艺术水平如何。本文将作文指导看成一个动态的过程,主张对学生的作文全过程给予指导,并立足于实践,在审题、取材、立意、构思、口述、笔述、修改、赏评等操作环节中探索行之有效的作文指导方法。第一章从审题、取材、主题、结构、语言、笔述、修改、赏析等方面分析了学生作文中存在的问题,并就这些问题从学生和教师两个方面进行了探讨。第二章阐释中学作文全程指导方法的含义,阐述了中学作文全程指导方法的核心和实质,明确了运用中学作文全程指导方法要达到的目的和遵循的原则,指出了中学作文全程指导方法提出的意义。第三章详细论述了中学作文全程指导“八环十六法”,即指导学生审题、取材、立意、构思、口述、笔述、修改、赏析等八个环节,重点指导法、结构分析法、观察体悟法、阅读借鉴法、多元分解法、突破平庸法、下水探路法、提纲驾驭法、循序训练法、情境模拟法、学情巡察法、限时训练法、批符统一法、活动激趣法、亮点赏析法、病症评析法等十六种方法。第四章从教师的素养和对学生的要求两个维度提出了保障中学作文全程指导“八环十六法”有效性实施的因素。