本文采用文献研究的方法，对“语文教学中悟性的培养”问题进行了比较系统的研究，试图探讨语文教学中悟性的理论渊源及其特征，以指导语文教学中悟性培养的实践。 在传统语文教学实践中，虽然有不少关于“悟性”的学说，但大多只能解释为十分有限的感性经验，对这些学说还缺乏科学的理论支柱和实践指导，也难以引起人们足够的重视。信息社会的迅速发展，要求现代化的语文教学更注重提高学生对语文材料的感悟能力，以节省学习时间，提高学习效率。为此，本文从古代语文教育、中国传统哲学、西方格式塔顿悟学习观三方面概述了悟性的理论渊源，着重分析了在现代语文教学实践中悟性作为一种高级的、综合的审美感悟能力所具有的特征、悟性培养的条件、悟性培养的策略；重点探讨了在阅读教学、作文教学中悟性缺失的具体表现及其培养方法。在教育改革不断深入的情况下，语文教学中悟性的培养不仅可以解决如何教会学生会学的问题，以解决“教要达到不需要教”的问题的关键，而且当这种有意识的语文悟性培养过程转化为非自觉的人格上的自我参照、自我完善的过程时，学生的人格将不断得到的健全和完善。语文教学中悟性培养的终极目的正在于此。