幼儿时期是孩子培养创造思维和创造想象力的关键时期,是形成个性品德、养成行为习惯的基础时期,那么幼儿教育事业是否能够得到科学的发展,幼儿教育质量是否能够得到提高,关键在于是否拥有一整套优秀的幼儿教师师资培养体系。在我国各级幼儿师范教育始终是培养专业化幼儿教师的唯一官方许可途径,也是培养幼儿教师的摇篮。可以说,对幼儿师范教育的关注,便是对幼儿教师的关注、对国家未来的关注,这对于今天的我们来讲具有重要的理论意义与现实意义。由于就业问题导致大量初中毕业生一味追求重点高中和名牌大学,幼儿师范学校的生源质量急剧下降,这从源头上严重影响了幼教从业人员的基本素质。如何在现有生源质量下降的现状中,努力提高学生的综合素质、中等幼儿师范学校的办学水平、幼儿教师的业务水平和师资力量成为了摆在我们面前的一个巨大的挑战。研究旨在以中等幼儿师范教育的发展为立足点,探讨中等幼儿师范教育学业评价中的种种现象及其产生的原因,进而分析导致当前中等幼儿师范学校评价体系中存在的不合理的因素,并尝试通过以开展实习等实践活动的评价促进评价内容的改革、以加强中等幼儿师范学校教师队伍建设促进评价标准的改革、以人为本促进评价主体的改革和以成长记录袋促进评价关注学生发展的改革使学业评价能够更好的指导和服务于幼儿教师师资队伍的培养,保障幼儿师范教育良性发展。随着时代的发展、理念的更新、教育的现代化进程逐步加快,社会对幼儿教师提出了越来越高的要求。在教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中明确指出:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”目前我国的幼儿园教育一直呈现的是健康、稳定、积极的发展态势,城乡各类幼儿园都注重因地制宜地从实际出发实施素质教育,为幼儿一生的发展打下了坚实基础。研究中通过文献法搜集整理有关中等幼儿师范学校的学生培养目标和学生学业评价的相关文献资料,通过访谈法走访河北省中等学历层次幼儿教育类专业学校教学实践中学生学业评价中存在的问题和有效解决策略,在此基础上编制问卷,收集中等幼儿师范学校学生对学业评价的态度意见,并使用统计分析法对收回的调查问卷进行数据资料的整理、计算、检验、分析解释。中等幼儿师范学校以国家颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》为基础制定学生培养目标,学业评价取向依学校发展及学生发展状况而定,以发展性、多元化、主体性、过程性为基本取向。然而,目前中等幼儿师范学校学生学业评价还存在许多问题,主要表现在:评价内容重知识而轻视实践技能、评价方法单一以考试分数定质量、评价主体单一缺乏学生参与、评价目的以奖惩为主忽视学生的发展等。依据中等幼儿师范学校学生对开展学业评价的需求,在开展学生学业评价中应坚持:以加强实习等实践活动的评价促进评价内容的改革;以加强中等幼儿师范学校教师队伍建设促进评价标准的改革;以人为本促进评价主体的改革;以成长记录袋促进评价关注学生发展的改革。