英语短语动词是动词与小品词的组合。他们在英语中数目庞大，是日常交际中很地道的表达。因此短语动词是学习者需要掌握的重要部分。然而，短语动词是词汇学习中的一大难题。学习者认为学习短语动词的主要问题在于其意义，形式和运用；同时教师也面临着如何有效帮助学生促进短语动词学习的困境。传统词汇法教学侧重对短语动词的翻译和死记硬背式的机械重复，这远不能使师生满意。本研究以概念隐喻理论为基础，采取定量和定性相结合的研究方法，旨在为中国大学英语短语动词教学寻找一个行之有效的办法。受试者是重庆科技学院大二的两个非英语专业班级的学生，其英语水平整体相近，都属于该校B类起点班级，其中一个班级为实验组，另一个为控制组。两组的学习内容完全一致，但是教学方法不同，在实验组采用概念隐喻阐释法教授短语动词，而在控制组采用传统词汇法教学且不阐释短语动词的概念隐喻意义。研究设计了三个调查问卷和三个测试（前测，后测1和后测2），以便客观收集数据，实验数据用SPSS19.0软件进行分析。通过对数据进行独立样本t检验，表明两种教学方式存在明显差异。经分析，本研究主要有如下发现：1）在后测1和2中，实验组的学生成绩明显优于控制组的学生，所以，概念隐喻阐释法比传统词汇法教学更有效；2）两组学生在测试中B部分的进步比A部分进步大，这说明学生在短语动词翻译活动的习得进步要比阅读方面的习得进步显著；3）在短语动词翻译活动方面，实验组比控制组在前测和后测2之间的成绩差异更为显著，因此在短语动词翻译活动方面概念隐喻阐释法比传统词汇法教学更为有效。本研究证实了概念隐喻阐释法在大学英语短语动词教学和学习中的可行性和有效性，这对短语动词教学和学习就有一定借鉴意义。