中国和俄罗斯长期睦邻友好，两国战略合作关系不断深入，促进了两国更多的经济往来与合作，俄罗斯人学习汉语也越来越多。由于汉语是声调语言，与其母语俄语的非声调语言有很大区别，所以，他们在学习汉语声调的过程中，对汉语声调变化的学习感到困难。因此，本论文尝试运用实验语音学的研究方法，以汉语水平达到中高级程度的俄罗斯留学生为研究对象，在其中抽取四名学生的发音样本进行实验分析。采用语音软件——南开大学桌上语音工作室，Mini-Speech-Lab（专业版），对其汉语双字组声调的声调格局进行描写；并以前人研究成果作为基础，结合第二语言习得理论分析偏误产生的原因，以及针对偏误提出具体的教学策略。论文分为六个部分，第一章绪论，介绍论文写作的目的和意义，提出研究的问题、方法和介绍全文布局。第二章文献综述，就目前对俄罗斯学生汉语声调研究中得出的主要成果和存在的不足加以概述。第三章运用石锋先生的声调格局理论及实验手段，对本实验的设计和操作过程加以说明。第四章是根据上一章的实验方法，对俄罗斯留学生汉语双字调的实验进行分析并考察偏误情况。第五章结合第二语言习得理论，对汉语双字调偏误产生的原因以及教学对策进行探讨。第六章得出结论，包括论文实验的结论、创新和不足之处。本文的结论：中高级汉语水平的俄罗斯留学生对汉语双字调发音的掌握仍有不足。俄罗斯学生汉语双字组声调的偏误表现是：在各声调组合中阴平的调型基本是水平状态，调域偏低。阳平与各声调组合，调型与汉语普通话上声的调型相似，存在偏误，但幅度没有普通话上声的幅度大，这说明，俄罗斯留学生双字调的发音中，阳平与上声容易相混。上声位于双字组声调的前音节时，声调没有变化，前字上声还是曲折调型，这说明俄罗斯学生在双字组发音中没有充分意识到上声变调，语音意识来不及做出反应。但是他们对于原调的调值也把握不好，起点和终点的调值都偏高；而上声在位于双字组的后音节时，调型最符合普通话的调型特征。去声在各双字组声调的组合中，不论是在双字组声调的前音节还是在后音节，发音情况都最好，调型与普通话去声调型基本一致，但调域偏窄，有的去声终点偏高，降幅不够。