自2000年以来，国家通过出台各种政策对中小学信息技术教育高度支持而且将它逐步普及，信息技术课程作为信息技术教育的关键，从最初的计算机课程发展到至今的信息技术课程，从早起的选修课程逐变为现在的必修课程，从最早在局部经济发达地区开设到现在的全国推行。　　全国中小学信息技术教育工作会议以来，信息技术课程的开设己经有了十五年的发展历程，但是由于我国地域辽阔，各个区域之间、城乡之间信息技术课程的开设以及发展状况存在差异，特别是在东部发达地区与社会发展落后的西部少数民族地区之间的表现尤其明显。　　新疆民族地区因地理、经济、教育等多方面条件的限制，农村中小学信息技术课程的开设以及开展状况仍然存在诸多问题，实际情况不容乐观。本文中笔者选取自己的家乡新疆岳普湖县范围内的所有初中及信息技术教师和学生作为调研对象，开展信息技术课程实施状况及对策研究。　　本文的章节总体框架及其内容可以分为以下四个大部分：　　1.笔者在信息技术课程和课程实施相关的研究成果基础上，归纳出信息技术课程实施所包含的方面（课程开设与开展、课程实施保障、课程教学与学习、课程教学与学习评价）并为本研究提供研究视角，进一步明确研究内容与研究方法，确定研究思路。　　2.按照研究目的与研究内容，在以上信息技术课程实施所包含的内容与《课程指导纲要》有关内容的基础上，结合新疆民族地区初中信息技术课程现实情况，建立课程实施状况调查指标体系，确定调查内容，设计出师生调查问卷和访谈提纲，对岳普湖县范围内的8所初中及19名信息技术教师和358名样本学生进行调查实施。　　3.通过运用相关工具软件对课程开设与开展、课程硬件环境、课程软件资源、课程教师及其专业发展、对课程的认识与认同、课程相关的机构与监管、课程教学与学习、课程教学与学习评价等八个方面收集到的数据与信息进行统计并对岳普湖县信息技术课程实施状况做现状分析。　　4.根据数据统计与现状分析找出该县初中信息技术课程实施状况存在问题并进一步分析问题产生的原因，从实际出发，提出符合实际的解决策略与改善建议。　　5.最后对整个研究工作进行了总结,概括了研究的主要工作和成功之处,指出了不足以及进一步研究和努力的方向。