恰当、丰富的教师体态语可以增强教学言语的形象性,吸引学生的注意力;可以活跃课堂教学气氛,提高学生的学习兴趣;可以传递教师对学生的关注,引起学生积极的情绪体验,这些都潜移默化地影响着学生的学习效果。虽然越来越多的教师已经意识到体态语的重要性,但在实际的课堂教学中,仍有一些教师运用体态语存在手势单一、面部表情变化较少、目光视线范围狭小、走动过多等问题,这些都不利于学生的学习。这些问题的存在,是笔者进行本研究的源动力。本研究基于暗示教学理论、信息加工理论和操作性条件作用理论,综合运用文献法、观察法和访谈法。通过查阅丰富的文献资料,根据何奎莲等人的研究,结合专家学者的建议,制定了小学语文教师体态语运用情况观察表。对A市5所小学的108位语文教师进行每人1节课的课堂观察,对10位小学语文教师和10位小学生进行访谈,最终从手势、面部表情、目光和体距四方面呈现研究结果,综合分析小学语文教师体态语运用现状,发现其中存在的问题,探究问题产生的原因,进而提出可行性改进对策。本研究共分为六个部分。第一部分,主要阐述了问题的提出、研究意义、国内外研究综述、研究理论基础以及相关概念的界定。第二部分,主要对本研究采用的研究方法进行介绍和说明。第三部分,小学语文教师体态语运用现状的研究结果及分析。主要包括观察结果及分析、访谈结果及分析。第四部分,根据课堂观察结果和访谈结果,分析小学语文教师体态语运用现状,发现其中存在的问题,探究问题产生的原因。第五部分,基于存在的问题及原因分析,提出相应的改进策略。第六部分,本研究的结论、创新与反思。