当今世界，科学技术迅速发展，知识积累和更新加快，各国综合国力竞争日益激烈。竞争的关键在于人才，基础在于教育。新中国建立以来尤其是改革开放之后，我国基础教育取得丰硕成果，培养了大批优秀人才。但是，随着经济的发展，教育体制、教育观念、教育结构和布局、教育方法等相对滞后，影响经济发展对人才的需求。2001年各地陆续进入新课程改革。新课改提出教师在教学过程中应与学生积极互动，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在此背景下，情境教学作为一种新兴的教学方法，由于它能够激发学生兴趣，调动学生学习积极性，受到许多教师的青睐。本文力图结合高中思想政治学科特色，探讨如何开展情境教学。本文研究的重点在于中学思想政治课情境创设及实施。本文对情境教学的论述分为以下五部分：第一部分——绪论，简要概述高中思想政治课情境教学研究目的，然后界定高中思想政治课情境教学概念。通过查找文献资料，概述国内外研究现状。最后介绍研究方法与思路；第二部分——高中思想政治课运用情境教学理论依据和现实意义。理论依据主要包括建构主义理论、人本主义理论、情境认知与学习理论和多元智力理论。高中思想政治课运用情境教学的现实意义：调动学生学习兴趣，引发学生积极思考，转变学生学习方式，构建和谐师生关系，提高课堂教学效果；第三部分——高中思想政治课情境创设原则与方法。创设原则：趣味性、合理性、民主性、启发性。随着时代发展，情境创设方法不断创新。本文的创设方法主要围绕以下几种：辩论激活情境、图画再现情境、故事展现情境、角色扮演情境、音频渲染情境、情感生成情境、问题引入情境；第四部分——高中思想政治课情境教学实施。其具体做法：导入情境激活思维——融入情境自主探究——理解情境合作交流——巩固情境总结升华。然后以《经济生活》第一课第一框“揭开货币的神秘面纱”为例，说明具体操作。第五部——高中思想政治课情境教学注意问题。注意教师主导作用与学生主体地位相统一，注意贴近学生生活实际，注意提高教师素质，注意处理好情境教学与传统教学的关系。本文主要采用文献法和案例分析法，在继承前人研究的基础上，期望通过以上基本问题的探讨，能够丰富高中思想政治课教学成果，为推动高中思想政治课教学理论和学科建设做一点贡献。