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当今世界,科学技术迅速发展,知识积累和更新加快,各国综合国力竞争日益激烈。竞争的关键在于人才,基础在于教育。新中国建立以来尤其是改革开放之后,我国基础教育取得丰硕成果,培养了大批优秀人才。但是,随着经济的发展,教育体制、教育观念、教育结构和布局、教育方法等相对滞后,影响经济发展对人才的需求。2001年各地陆续进入新课程改革。新课改提出教师在教学过程中应与学生积极互动,要处理好传授知识与培养能力的关系,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在此背景下,情境教学作为一种新兴的教学方法,由于它能够激发学生兴趣,调动学生学习积极性,受到许多教师的青睐。本文力图结合高中思想政治学科特色,探讨如何开展情境教学。本文研究的重点在于中学思想政治课情境创设及实施。本文对情境教学的论述分为以下五部分:第一部分——绪论,简要概述高中思想政治课情境教学研究目的,然后界定高中思想政治课情境教学概念。通过查找文献资料,概述国内外研究现状。最后介绍研究方法与思路;第二部分——高中思想政治课运用情境教学理论依据和现实意义。理论依据主要包括建构主义理论、人本主义理论、情境认知与学习理论和多元智力理论。高中思想政治课运用情境教学的现实意义:调动学生学习兴趣,引发学生积极思考,转变学生学习方式,构建和谐师生关系,提高课堂教学效果;第三部分——高中思想政治课情境创设原则与方法。创设原则:趣味性、合理性、民主性、启发性。随着时代发展,情境创设方法不断创新。本文的创设方法主要围绕以下几种:辩论激活情境、图画再现情境、故事展现情境、角色扮演情境、音频渲染情境、情感生成情境、问题引入情境;第四部分——高中思想政治课情境教学实施。其具体做法:导入情境激活思维——融入情境自主探究——理解情境合作交流——巩固情境总结升华。然后以《经济生活》第一课第一框“揭开货币的神秘面纱”为例,说明具体操作。第五部——高中思想政治课情境教学注意问题。注意教师主导作用与学生主体地位相统一,注意贴近学生生活实际,注意提高教师素质,注意处理好情境教学与传统教学的关系。本文主要采用文献法和案例分析法,在继承前人研究的基础上,期望通过以上基本问题的探讨,能够丰富高中思想政治课教学成果,为推动高中思想政治课教学理论和学科建设做一点贡献。