教育是国家发展的潜在动力,教育强则国强,人民对教育的追求则随着生活水平的提高而更加强烈。在城市基础劳动力缺乏的持续拉力,与农村剩余劳动力和生活压力的巨大推力共同作用下,农村人口大量流入城市,农村适龄入学儿童减少,村村办学就导致“不经济”,在“规模效益”的指引下,我国农村开始了轰轰烈烈的并校运动。布局调整后村小数量减少,学生上学距离和时间增加。多个小学高年级合并,完全小学变成了教学点。本文的研究对象是一所非完全农村小规模学校(教学点)。这所农村小规模面临着学校生源少,师资薄弱,基础设施不健全,课程结构不合理等问题,当地村民对学校的认可度低。在被需要与被怀疑中,学校处于尴尬的处境。本文运用田野调查法,以质化研究为主,配合使用量化研究,从人、财、物等方面具体分析一所小学在日常教育教学面临的生存困境。深入学校内部,到家长、村民中间,了解学生及家庭情况,分析学校在资源面临的困境。这种困境具体表现在:一、人力资源方面,师资水平欠缺,教师待遇低,教师培训少,培训内容与教学不相符,教师对培训评价低,生源家庭经济水平较低且家庭结构规律性变化,家长几乎不参与学校,学校对村委会有依赖;二、物力资源方面,学校基础设施建设落后,教学设施设备缺乏,校园设施欠缺;三,财力资源方面,学校经费按100人算,学校经费有余,剩余的经费和学校落后的条件和师资不足相矛盾。要改变农村小规模的生存困境,研究主张首先要增强农村小规模学校的资源竞争能力;其次,改善小规模学的资源配置能力;最后,扶持小规模学校的资源生产能力。