当前,中国正在进行基础教育的新一轮课程改革,其核心精神是促进教育在科学与人文精神上的融合,一切在此基础上的学科整合、教学模式、课程设置与教材建设,乃至评价体系等都将围绕着这个核心精神转动,而在教学实践中,科学与人文精神的结合更切实地落在学生情商培养这个层面上。本论文力图将历史教学与情商教育有机地结合起来,分析了在我国中学历史教学中渗透情商教育的可行性,探讨历史教学中情商教育的资源,阐释中学历史教学中渗透情商教育的原则,探究中学历史教学中渗透情商教育的策略。全文共分为六章:第一章引言:介绍了研究背景、研究主题、国内外相关研究综述、研究方法,为整篇论文奠定基础。第二章情商教育概述:介绍情商的沿革和内涵,论述情商与智商、情商与素质教育的关系,进一步界定情商教育的涵盖。第三章中学历史情商教育的理论基础:从马克思主义哲学、建构主义学习理论、人本主义学习理论、布卢姆的教育目标分类学四个部分展开行文,作为本课题研究的支撑理论。第四章中学历史教学与情商教育的关系:论文从介绍历史教学中情商教育的现状入手,阐述了在历史教学中渗透情商教育的必要性,进一步阐释了历史学科中的情商资源。第五章中学历史教学中渗透情商教育的操作要领:从“原则”、“策略”、“评价”三个角度着重论述在实践层面上历史教学中渗透情商教育的操作要领,希望对现实的中学历史教学情商教育有积极的借鉴作用。第六章中学历史教学渗透情商教育对历史教师的要求:从历史教师转变中学历史教学的功利观、将主体价值与职业价值统一、认识自我,调节情绪,自我激励以及换位思考,建立平等、和谐的师生关系四个方面阐述情商教育对一线教师的要求。