儿童攻击性行为是儿童社会性发展中一项非常重要的内容,儿童会因经常遭受攻击性行为而受到很大的伤害。攻击性行为的经常发生会使受到攻击的儿童产生注意力不集中、抑郁、感到孤独、逃学、学习成绩下降和失眠等问题,严重的还会导致自杀。对攻击者而言,经常攻击他人会造成以后的暴力犯罪或行为失调。为了让小学生形成更加完善的人格,研究小学生攻击性行为的发生、发展特点及干预显得尤为重要。本研究在文献分析的基础上,首先采用刘俊升、周颖等人修订的《Buss-Perry攻击性量表》对1040名小学生进行了调查,了解小学生攻击性行为现状,然后采用同伴提名法和王才康翻译的《情绪智力量表（EIS）》探讨了同伴接纳、情绪智力与小学生攻击性行为的关系;最后根据三者关系制定合适的攻击性行为团体辅导干预方案,并验证团体辅导对小学生攻击性行为的干预效果。本研究采用问卷测量与实验相结合的方式进行探索,研究主要结果如下:（1）小学生攻击性总体水平中等偏低,但存在部分学生处于高攻击水平。小学生攻击性在性别、年级、是否独生、是否班干部等人口学变量上,存在不同程度的显著差异。（2）小学生同伴接纳离散程度较大,表明在班级中每个学生被同伴接纳的程度差距较大,还存在一部分被忽视的学生;小学生情绪智力总体处于中等水平。（3）在相关关系中,小学生的攻击性与同伴接纳程度存在显著的负相关关系;同伴接纳程度与情绪智力存在着显著的正相关关系;情绪智力与攻击性量表中的身体攻击、愤怒和敌意维度显著负相关,与替代攻击维度没有相关性。（4）同伴接纳程度在小学生攻击性和情绪智力间起部分中介作用;提升小学生的情绪智力和同伴关系能够减少攻击性行为的出现。（5）团体心理辅导能有效干预的攻击性行为。