教育是系统工程,教育衔接问题由来已久。现阶段我国的教育普遍分成大、中、小学,学生在不同的学校学习,教育衔接问题由此出现。当然,不同教育阶段之间的衔接情况不同,初中与高中阶段的衔接历来是广大教育工作者关注的焦点。长期以来,初中和高中地理教学相对独立,信息传递和反馈渠道不畅。随着高中阶段新课程改革的全面推开,新教材所承载的课程内容的不衔接现象、学生思维方式和智能发展要求跨度太大等问题逐步暴露出来。在发现并解决问题的过程中,应探究并建立和完善初、高中地理教学的沟通和衔接,促进教师教学和学生学习的进一步转变和提高。因此,研究如何在教学过程中做好初中与高中的衔接与融合就显得非常重要。本研究首先概述了国内外衔接教育的研究现状,界定了衔接教育的概念,并进一步指出初中和高中地理教学衔接是指实现弥合新课程背景下初中地理教育和普通高中地理教育之间脱节的教学过程。通过分析结构主义教学论、最优化教学理论、认知主义理论、建构主义理论和知识掌握的理论,认为其对初高中地理教学衔接都具有重要的启示作用。其次,本研究采用问卷调查的方法对乌鲁木齐市部分中学的初高中地理衔接教学实施情况进行了调查,通过对获得的资料数据进行统计分析,研究其现状和存在问题。最后,研究通过对乌鲁木齐市初高中地理教学衔接现状进行调查分析,发现主要存在以下问题:初三地理教学“断层”的教育制度问题制约初高中教学衔接;教师普遍在思想上重视初高中教学衔接,但是缺少实际行动;教师队伍专业化建设需加强,约三分之一的中学地理教师是非师范专业,在教学能力和方法上有待提高,影响着中学衔接教学。初中课标要求较高中低,高一学生未做好准备,高中学生易产生“地理难学”的感觉。针对以上问题,本研究建议:改革教学体制,建立更好的衔接平台;初中要为学生的发展制定长期规划;高中要强化衔接意识,深入了解学生的实际情况,熟悉教材、课标,掌握学科知识体系,精心设计教学衔接内容,合理使用现代信息技术,重视学生学习中的非智力因素,引导学生选择合适的学习方法;给学生一个衔接期,教师要研究课程标准,明确课程目标,研究教材内容,适当处理教材,研究教学方法的衔接,精心设计教学方案,开发课程资源,注重地理学习方法指导,地理学习能力的培养。