国内外大量的动机理论研究和实证研究,主要针对二语语境下的高中生和大学生,集中研究高中生和大学生的学习动机和教师为了激发学生动机所使用的教学策略。因此研究外语教学环境下初中生的英语学习动机和自我激励策略是很有必要的,这有利于帮助教师重视学生的内在动机,鼓励初中学生掌握自我激励策略,促其获得长远的发展。本研究利用二语动机自我系统框架,试图回答以下研究问题:1)当前初中生的英语学习动机和自我激励策略使用现状如何?2)不同性别、年级和学习水平的初中生英语学习动机和自我激励策略使用是否存在差异?3)初中生自我激励策略的使用对其英语学习动机的预测能力如何?4)自我激励策略能在多大程度上预测英语学习动机?为了回答以上问题,本研究收集了安庆市某中学初一2班、初二3班、初三1班3个班级的77名学生的数据和信息,利用SPSS25.0软件对问卷结果进行处理和分析:1)对学生的英语学习动机和自我激励策略使用情况进行描述性统计分析。2)用独立样本T检验和单因素分析分别核查不同性别、年级和学习水平的初中生在英语学习动机和自我激励策略使用上是否存在差异。3)用相关分析探讨学生的英语学习动机和自我激励策略之间是否存在显著的相关。4)用多元回归分析来检验各种自我激励策略对英语学习动机的预测能力。主要发现如下:1)初中生英语学习动机和自我激励策略的使用频率较高。2)不同性别和年级的学生在英语学习动机和自我激励策略使用上不存在显著差异,但高学习水平的学生拥有更高的英语学习动机和自我激励策略使用频率,主要表现在他们的理想二语和情感策略。3)初中生的自我激励策略使用与其英语学习动机存在显著的相关关系。4)元认知控制策略、自我奖励策略、情感控制策略、兴趣控制策略、目标控制策略和环境控制策略可以显著预测英语学习动机。本研究发现自我激励策略的使用能够有效预测英语学习动机,如何帮助学生加强对自我激励策略的掌握从而提高学习动机将成为教师的一项新任务。