随着国际个别化教学趋势和人本主义心理学的影响，美国学者哈伯特·塞伦(Herbert·Thelen)于1954年首次提出了学习风格的说法。六十多年来，学习风格成为教学心理学、学习理论和教学论等学科共同关注和探讨的一个重要课题，被誉为“现代教学的真正基础”。目前我国对学习风格的研究主要集中于学习风格中个别要素和类型的探讨上，理论介绍居多、实证研究则较少，结合学科教学探讨学生的学习风格则更为罕见。本文在系统阐述学习风格有关理论的基础上，结合初中生的语文学习，研究不同学习风格类型学生的学习方式的差异和对语文教学方式的偏好，对于实现语文教师教学风格与学生语文学习风格的有机匹配，合理进行因材施教具有现实意义。论文主要分为六部分：第一部分介绍了课题研究的意义及国内外研究现状。第二部分是学习风格的文献研究，主要从学习风格的概念界定、学习风格的构成要素、学习风格模型、初中生学习风格的影响因素、学习风格与教学风格的相互作用等几个方面进行理论研究，为初中生语文学习风格的研究奠定了理论基础。第三部分主要通过问卷调查法，对初中生语文学习风格现状进行调查，通过对学生学习风格各要素和学生最喜欢的教师教学风格的调查分析，研究初中生学习方式的差异和对语文教学方式的偏好，为语文教师在教学中选择恰当的教学方法，制定合适的教学策略提供基本依据。第四部分是基于上述调查研究并结合初中生语文学习的特点，笔者提出了如下教学改革对策：（1）根据学生的生理偏好有目的地安排教学；（2）对不同的学生提出不同的目标；（3）面对所有学生,建构均衡的匹(失)配教学模式；（4）采取灵活的教学方法，提高学生学习语文的兴趣；（5）不断改进教学风格，使教学风格和学生学习风格相得益彰；（6）调整学习评价的标准与方法；（7）课后辅导方法灵活。同时还通过具体教学案例进行了说明。第五部分是分析关注学生语文学习风格差异的教学效果。通过发放教师调查问卷，了解教师运用学习风格理论指导自己教学的情况和取得的成效；通过对学生的访谈，了解到学生在教师的指导下克服了学习的困难，改进了自己的学习方式，体会到了学习的乐趣。第六部分是对本次研究的小结，在总结本次研究结论的同时提出了本次研究的不足以及对未来的展望。教师关注学生学习风格的教学具有重要的理论和实践的价值，是值得老师们深入探讨的重要领域。概括来说，通过基于学习风格理论的初中语文教学研究，能够使一线老师们找到了一条因材施教的新途径，帮助学生用科学理论来指导自己的学习，改善了学生的学习方式，提高了学生的学习效率，学生的语文学习兴趣和积极性有了明显提高。