根据2022年教育部新颁布的《义务教育课程标准（2022年版）》,英语既具有“工具”性,又具有“人文”性的特点,即英语的学习不仅仅是一种语言的学习,更是一种综合素质的提高。新时期英语课程改革的一个新观念是“单元式”的整体教学。与传统的板块、孤立的课时教学为单位的英语教学方式不同,单元整体教学需要我们以一种全新的、以单元主题为核心的、以整体为单位的教学策略来进行教学设计、教学实施、教学评价。同时,单元整体教学要达到义务教育英语课程标准预期的教学目标,则需要以核心素养为导向,将单元教学目标更具体、更综合、更有价值。如此,在核心素养视域下,通过整体化、重构化、综合化的单元教学策略进行英语教学,既可以让学生建立起一个完整的单元知识体系来提高学生的听力、阅读、写作、口语等各种能力,让学生更好发展综合学习能力,又可以将英语教学回归到人的整体发展这一本质和初衷上,以此来让学生树立起一种正面的情感态度,发展思维品质。本文按照“为什么-是什么-怎么样”这一研究思路展开,在分析目前现有的文献基础上,本研究采取访谈法、观察法、案例研究法,以小学英语人教版中六年级上册部分单元为例进行重构设计并在课堂中实施单元整体教学总结经验,为小学英语单元整体教学与实践提供策略与借鉴。本文共分为六部分:在绪论里,本文介绍了研究相关的研究缘由。其次是本文研究的研究价值与意义。文献综述对国内外的相关研究进行了总结和评述。概念界定对核心素养、单元整体教学、教学策略等进行了相关的解释和分析。绪论最后部分是讲述以怎样的研究方法达到的研究目的。第一部分为核心素养视域下小学英语单元整体教学的概述,对单元整体教学的理论、理念、基本原则进行了详细分析,明确小学英语单元整体教学的内涵、原则及优势。第二部分为核心素养视域下小学英语单元整体教学设计策略,第一点是指向核心素养的目标设计,目标设计包括单元整体教学目标和形成的递进性课时目标。以核心素养为导向设计各单元及各课时之间的关联性更强的育人为本的总目标,目标的设立既要兼顾语言能力、文化意识,又要兼顾思维品质和学习能力。第二点是指向单元主题的小学英语单元内容整合设计,深入教材剖析重难点对主题、话题、板块内容、文本教材等进行整合。第三点是在单元整体教学实施的过程中推进教-学-评一体化,进行教-学-评一体化核心任务设计。第四点是指向语言综合能力提升的课堂活动设计,为教师完成自己的教学目标及教学内容,丰富教学过程,提升学生的兴趣等具有重要作用。第五点是指向核心素养综合能力培养的小学英语课后作业设计,进行优化后的英语课后作业一方面可以起到巩固和延伸课堂学习的作用、另外一方面可以培养和发展学生交流反馈课堂学习效果的作用,它可以作为对课堂英语教学的有效补充,可以对课程进行拓展和深化,是学生巩固课堂中所学内容的一种有效方式。第三部分是核心素养视域下小学英语单元整体教学实施策略,教师根据课前阶段对目标、话题、板块功能等的设计,内容的统整和分析来协同准备的教学资源引导教学过程中所需的教学内容。在课中实施阶段,教师根据自己课前的准备逐步进行教学,这是整个单元教学中的重点也是研究的难点。开展单元导读,引导课堂导入。实施课堂教学,落实既定目标。进行任务分组,开展合作学习。布置课后作业,进行复习巩固,具体在课堂中落实单元整体教学。第四部分是核心素养视域下小学英语单元整体教学评价策略,主要运用小学英语单元整体教学多元评价策略,转变过去各单元割裂的评价方式,立足于核心素养的角度对学生学习的过程及表现进行评价:制定多维度分层评价目标、建构综合化全面评价内容、确定多元互动评价主体、采用多样灵活的评价方法,做到评价以核心素养为基点,以生为本关注学生,关注学生的学习过程及成果。第五部分是小学英语单元整体教学的案例应用,笔者以人教版某单元为例对其进行课前教学设计,与一线英语老师合作教学来验证单元整体教学的效果如何,通过实践与观察对研究进行反思,希望通过本论文的研究,可以在今后的小学英语课堂教学中,对提高我国英语课堂教学质量起到一定的促进作用。第六部分是实施小学英语单元整体教学的问题与反思。此章节主要说明了小学英语单元整体教学在线下实施中有待商榷的相关问题和未解决的难题。