学校组织文化是指学校组织内部经过一段时间运作与适应后，所逐渐形成发展出的为所有成员（主要指教职员工）所认同并表现出的共同规范、价值观、行为模式与态度等。学校文化是学校管理的核心，是学校教育的灵魂，学校组织文化在学校建设与发展中的极其重要的作用。创优质学校是薄弱学校改进的目标，由于一所优质学校代表着优秀的学校文化，因此构建优质的学校文化是薄弱学校走向质优化的首要途径。　　在对薄弱学校的组织文化制定具体的改革措施之前，首先要通过多种途径对现有学校组织文化的现状和建设目标进行全面的了解，然后评估现状与目标文化之间的差距，分析出现差距的原因，明确努力的方向。只有这样，才能使得薄弱学校组织文化建设更加符合学校的实际情况，具有实践意义。本研究中将广州市的重点中学定义为优质学校，通过对其文化的测量，作为优质的学校组织文化即目标文化;将排名较后的普通中学定义为相对薄弱的学校，通过对其组织文化测量，然后与优质学校进行对比，找出其存在的差距，根据其存在的问题制定具体的改进措施。　　本研究采用问卷调查法和访谈法调查了广州市番禺区、荔湾区、越秀区的4所中学（包括2所重点中学和2所排名靠后的普通中学）的330名中学教师，研究工具为:广州市中学组织文化测量量表。采用SPSS17.0统计软件，通过描述性分析、T检验、方差分析对广州4所中学的学校组织文化进行了研究，并探讨不同学校背景变量和教师背景变量对学校组织文化的影响。主要研究结论如下:　　1、广州市薄弱中学的组织文化处于中等水平，以领导行为层面为最低，其次为协调一致和目标愿景层面都较低。整体的学校组织文化质量有待进一步提升。　　2、广州优质中学的组织文化处于高等水平，以学习共同体层面为最高。整体的学校组织文化质量很高，属于优质的组织文化。　　3、广州市中学组织文化在不同的性别、年龄、教龄、学历、职称变量下呈现显著差异，但不会因为职务的不同而影响对学校组织文化的感知。　　4、广州优质学校的学校组织文化与薄弱学校相比存在显著差异，在组织文化总分以及各个层面上，优质学校均高于薄弱学校。　　根据数据研究的结果，针对相对薄弱学校的组织文化现状，提出以下建议，以促进广州市中学相对薄弱学校的改进，实现创办优质学校的目标:　　1、改善学校领导行为方式，提倡学校人本管理。　　2、加强教师间的合作与交流，创建合作性的组织文化。　　3、通过共同价值观的整合，建立共同愿景。　　4、鼓励家长、社会参与学校管理，促进学校与学生共同发展。