随着经济的快速发展,人均可支配收入的增加,人们生活消费水平日益提高,科技创新引领经济发展的时代促使人们对幸福的追求,幸福指数需求越来越高;人本主义积极心理学的研究也引起人们对幸福感的关注。而教师作为教育的实施主体,其对学生的知识学习和心灵培养起着决定性作用,教师的身心愉悦直接或间接影响着教育教学质量的高低,影响着学校的发展,进而影响到人民对教育的满意度,影响到未来国民素质,关注、研究教师的职业幸福感尤为重要。另外,当今教师面临巨大挑战与压力也引发了人们对教师职业幸福感的研究。教师职业幸福感的提升是教师专业成长的内生力量,能够有效促进教学质量的提高,且教师幸福感的提升有助于提高学校的组织管理水平。因此,通过研究教师幸福感的影响因素,进而寻找到提升教师幸福感的有效策略,对于提升我国小学教育水平具有重要的意义。本文以兵团十一师二中中小学教师为研究对象,通过对该校教师的问卷调查和访谈结果,得出兵团十一师二中中小学教师的职业幸福感整体处于中等水平,部分小学教师幸福感水平偏低,已经严重影响到生活及教学工作,整体情况不容乐观。为了切实唤起教师个体、学校和全社会对教师职业幸福的关注,本研究在充分调查、访谈基础上,大量查阅国内外相关文献资料及相关概念、理论,归纳出相关的可借鉴的思想与观点,作为研究提升教师职业幸福感的理论依据。主要从对学生的热爱和职业的认同、专业的成长和进步、团队的和谐与聚力、工作的稳定和收入提高、领导、家长的支持和肯定、对学校文化与管理的认同、合理的期望和良好的心态等正面因素分析教师获得幸福感的主要原因以及内心承重的精神压力、欠佳的身心状态、家长的不配合、职业的倦怠、不匹配的收入与付出、不当的管理制度等负面因素分析教师失去幸福感的主要原因。在调查、访谈的基础上,提出促进兵团十一师二中教师职业幸福感提升的策略。从个人层面的维度看,教师要从自身出发,树立正确的学习观、教育观,坚定热爱教育事业的定力、不懈追求职业幸福;二是从学校层面的维度看,学校要构建和谐文化、遵循教师发展规律,能够努力为教师创造幸福;三是从社会层面的唯独看,全社会弘扬尊师重教的正能量,建立有效的社会支持系统,努力提高教师社会地位三个层面多途径、多角度、全方位引导教师“敬业-专业-乐业”,在团队协作实现共同愿景中体验自身价值,有效提升教师的职业幸福感,对学校的可持续发展,办人民满意的教育,教育强国,实现中华民族伟大复兴中国梦有着深远的、重要的意义。