科学本质问题起源于科学哲学，目前帮助学生理解科学本质已成为国际理科教育的前沿性课题，并逐渐成为我国理科课程的重要理念之一，课程标准中也有所体现。大部分理科教师认为进行科学本质教育是提高学生科学素养的一条有效途径，而物理实验，特别是探究性实验，是开展科学本质教育很好的素材。在查阅了国内外科学本质教育和实验教学的大量研究资料基础上，采用文本分析的方法，研究人教版高中物理教材中力学实验部分科学本质教育的现状，为教材的编写、实验教学的开展及科学本质教育提供参考。首先，在查阅国内外科学本质教育和实验教学相关文献的基础上，构建教材中实验部分科学本质教育的分析框架，通过对人教版高中物理教材中六个力学实验的分析，得出如下结论：（1）在科学本质教育内容的体现方面：科学探究维度体现的条目较多，特别是证据的重要性和研究方法的多样性，教材体现得最多；科学知识和科学事业两个维度，教材中体现的条目很少，这两个维度的内容在探究性实验中可能不易体现。（2）在科学本质教育方式的体现方面：教材大多是以隐课程的方式存体现的，且教材更多侧重于知识教学、科学方法教育，以及信息技术与实验教学整合等方面，缺少明确的科学本质教育视角。因此，实验教学中如何进行科学本质教育的问题亟需教材编写者和教师深入思考。探究性实验能更好地体现当代科学本质观，是进行科学本质教育的重要途径。本文在分析了力学实验中科学本质教育现状的基础上，重点研究如何通过探究性实验进行科学本质教育的问题，首先对探究实验中开展科学本质教育的策略进行理论分析，进而设计相关案例进行分析说明。最后，对教材编写和实验教学提出建议。