《义务教育英语课程标准(2011版)》对小学生应该掌握的词汇做了明确的要求,还指出:教师要有计划、有步骤地指导学生发展学习策略,提升自主学习能力。在对衡阳市祁东县X小学六年级(1)班49名学生进行问卷调查和词汇测试后,本研究发现学习者存在着学习动机欠缺、学习目标和内容不明确、学习方法欠佳、学习成绩有待提高等问题。为了优化英语词汇教学方法,提升学生的英语词汇学习实效性,本论文在该班级开展了导学自主模式下小学高年级英语词汇教学的行动研究。以最近发展区理论、建构主义学习理论和自主学习理论为理论基础,本研究借助调查问卷和词汇测试卷等研究工具,收集定量和定性数据,以探究如下问题:(1)小学高年级学生在行动研究前及行动研究后英语词汇学习成绩有何变化?(2)导学自主教学模式对小学生英语词汇自主学习能力和自主学习策略的发展有何影响?本研究的发现及结论包括:(1)研究对象在行动研究前,英语词汇学习成绩较差。总分为40分的词汇前测试中,学生的成绩均值仅为21.78,而在行动研究后,学生的成绩均值达到27.16。配对样本t检验的分析结果也表明导学自主模式对于小学高年级学生英语词汇成绩的提升具有显著性的促进作用;(2)调查问卷的数据显示,学生的学习兴趣、自主学习能力和自主学习策略等在行动研究后均得到提高,其中自主学习能力提升最为明显。本行动研究建议,教师应该在教学实践中培养自己的问题意识,发现教学问题,积极探索和实施可行的教学方法,可以在导学案的帮助下,引导学生提高自主学习能力,提升自主学习策略;学生应当在导学案的引导下逐步提高自主学习能力,学会主动调整学习计划,找到适合自己的自主学习策略。