摘要：师生关系问题一直是教育理论和实践关注的焦点,尤其是近十年来,对该问题的理论研究已被提升到了一个新的水平,但是,目前国内关于师生关系问题的研究仍有不足之处,这可以从以下两方面得到反映：在研究方法上,研究者大多进行概念分析和理论构建,研究成果多为描述性文字,缺乏实证性。在研究内容上比较抽象,对师生关系的一般意义阐述比较多,少对具体情景中特定的师生关系进行探究。综合教师、学生、教学多个角度的理解以及对师生的实施调查研究,结合自己的切身体验发现,过去一度被认为单纯的师生关系,现在变得越来越复杂。呈现出疏离、紧张甚至对抗的诸关系样态。这种不和谐的师生关系是当下师生关系建设的基础,从不和谐的师生关系到准和谐的师生关系、从准和谐的师生关系到和谐师生关系的建设的基本阶段。准和谐师生关系是介乎于不和谐师生关系与和谐师生关系之间的中间状态,是不和谐师生关系向和谐师生关系发展过程中的一个过渡阶段,表现为师生关系中不够全面的和谐、不够全体的和谐、不够全过程的和谐和不够立体的和谐。实践告诉我们,“一切成功的教育都是和谐的教育”,和谐教育的关键是和谐的师生关系。真正和谐的师生关系是全面和谐的师生关系,即教师和学生在人格上是平等的,在交流活动中是民主的,在相处的氛围上是融洽的。和谐师生关系的建立,会使我们体会到教育的魅力并不仅仅在于知识、技能的传授,也在于师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化。它更注重人的身心健康发展,人的创新精神的培养,以新的学习方式,使人获得终身学习的愿望和能力,从而真正实现知识和能力的协调统一。建立和谐的师生关系是师生共同向往的境界,要达到这种境界,首先需要师生的共同努力,不仅需要教师的教育和引导,需要学生的配合。教师要全面关注学生,关心全体学生,平等接纳每一位学生,对每一个学生有始终如一的热爱与关怀。在和谐的师生关系中,师生间在人格上是平等和民主的。教师对学生只有尊重理解和真挚的爱,才能产生真正的爱生之情,才能真正走近学生的心灵,成为学生的知心朋友。此外,营造和谐的校园氛围,重视家庭教育,改革教育教学评价制度,通过科学的评价制度也可以推动和谐师生关系的建设。