[目的]　　本研究以沙盘游戏为工具，探讨国内尚未报道过的医学硕士研究生初始沙盘基本特征，并与其人格特征进行相关统计分析，希望找出对医学硕士研究生人格特征具有一定评估意义的初始沙盘特征。丰富初始沙盘作为心理评估分析工具的实证研究，挖掘其在正常人群中人格心理评估意义方面的价值，为心理分析、投射测试、人才测评提供心理评估途径和方法，为人格特征评估寻找新的测试路径，为心理治疗提供新的线索，充实沙盘游戏在心理评估、诊断治疗中的实践依据。　　[方法]　　初始沙盘自愿体验者为医学研究生一、二、三年级学生172名，年龄23-36岁，男生92人，女生80人，分别占总人数的53.5％和46.5％。自愿体验初始沙盘，并使用统一指导语和填表方法进行艾森克个性（成人）问卷调查。实验分为五个阶段:(1)填写问卷、(2)观察晤谈、(3)沙盘体验、(4)交流感想、(5)书写感悟。初始沙盘游戏体验者在沙盘游戏室内按随机顺序单独进行，咨询师对体验者一般情况进行观察晤谈后，给予每位初始沙盘体验者标准的指导语，每次体验50分钟。体验过程中，咨询师记录沙盘游戏过程。沙盘游戏结束后，咨询师与体验者就作品有关的问题进行交流感想，详细记录体验者对沙盘的解释，并对初始沙盘的最终结果用数码相机拍照。体验者回去后撰写一份初始沙盘游戏感悟体验报告。初始沙盘体验过程及原始资料严格遵循保密原则，对所有原始数据从沙具种类使用、个别沙具选择、场景主题特征、自我像、体验感悟点、象征主题特征等七大维度，采用SPSS13.0统计软件对其与艾森克四个人格特征维度进行相关分析;对初始沙盘象征主题特征正负面特征分数与人格特征量表分数进行相关分析。通过描述性分析、方差分析、似然比卡方检验、Spearman相关性检验等数据处理，找出对医学硕士研究生人格特征具有一定评估意义的初始沙盘特征。　　[结果]　　1.E维度不同型的研究生与沙具种类选择的差异:交通工具P=0.03，运动器材P=0.047;与特定沙具选择的差异:乡村P=0.02，海洋P=0.042，天使P=0.041;在沙盘场景呈现上的差异:都市场景P=0.011，游乐场景P=0.033，运动场景P=0.007;在呈现主题性特征上的差异:生育P=0.026，护佑P=0.004，安居P=0.010，欢庆P=0.017，以上P＜0.05，均有统计学意义。　　E维度标准分与正面得分存在正相关性，P=0.012，P＜0.05，有统计学意义，相关系数为0.191;与负面得分存在负相关性，P=0.040，P＜0.05，有统计学意义，相关系数为-0.157;与联结得分存在正相关性， P=0.001，P＜0.01，有统计学意义，相关系数为0.250;与获能得分存在正相关性，P=0.002，P＜0.01，有统计学意义，相关系数为0.240;与孤寂得分存在负相关性，P=0.018，P＜0.05，有统计学意义，相关系数为-0.180;与正向转化得分尚不能认为有相关性。　　2.N维度不同型的研究生与沙具种类选择的差异:交通工具P=0.000，建筑物P=0.011，精神象征物图腾P=0.002;与特定沙具选择的差异:小房子P=0.016，小宠物P=0.005，透亮物P=0.001，凶猛动物P=0.014，邪恶兽类P=0.039，青蛙P=0.004:在沙盘场景呈现上的差异:自然场景P=0.037，精神力量场景P=0.019，;在沙盘感悟点上提及的差异:孤独感P=0.006，欲望追求P=0.002;在主题性特征上的差异:安居P=0.035，合群P=0.045，杂乱P=0.038，残缺P=0.004，以上P＜0.05，均有统计学意义。　　N维度标准分与正面得分存在负相关性，P=0.015，P＜0.05，有统计学意义，相关系数为-0.185;与负面得分存在正相关性， P=0.001，P＜0.01，有统计学意义，相关系数为0.251;与获能得分存在负相关性，P=0.017，P＜0.05，有统计学意义，相关系数为-0.181;与乏能得分存在正相关性，P=0.016，P＜0.05，有统计学意义，相关系数为0.183。　　3.P维度不同型的研究生与沙具种类选择的差异:植物P=0.011;与特定沙具选择的差异:奔马P=0.007;在沙盘场景呈现上的差异:抽象场景P=0.019;在沙盘感悟点上提及的差异:英雄P=0.000;在主题性特征上的差异:协调P=0.029，生机P=0.000;对自我像的选择上x2=13.750，P=0.033，以上P＜0.05，均有统计学意义。　　P维度标准分与混乱得分存在正相关性，P=0.015，P＜0.05，有统计学意义，相关系数为0.186。　　4.L维度不同型的研究生与沙具种类选择的差异:运动器材P=0.033;与特定沙具选择的差异:青蛙P=0.007，树P=0.007，琴P=0.044，球P=0.002;在沙盘场景呈现上的差异:抽象场景P=0.022;在沙盘感悟点上提及的差异:成功P=0.014，陪伴P=0.035;在主题性特征上的差异:救助P=0.019，杂乱P=0.013，残缺P=0.034，以上P＜0.05，均有统计学意义。　　L维度标准分与混乱得分存在负相关性，P=0.031，P＜0.05，有统计学意义，相关系数为-0.164。　　[结论]　　研究表明，初始沙盘对医学硕士研究生人格特征具有一定心理评估意义。　　1.外向型的研究生在初始沙盘中选择交通工具、运动器材、天使、乡村、海洋、呈现都市场景、游乐场景、呈现安居主题、欢庆主题比例相对多。一级象征主题特征正面得分、二级象征主题特征联结得分、获能得分越高，提示人格越倾向外向型。　　2.内向型的研究生在初始沙盘中选择海洋、呈现运动场景、游乐场景、呈现安居主题、护佑主题比例相对少。未见选择天使，未见呈现欢庆主题、生育主题。一级象征主题特征负面得分、二级象征主题特征孤寂得分越高，提示人格越倾向内向型。　　3.内外向中间型的研究生在初始沙盘中选择交通工具、运动器材、乡村、呈现都市、运动场景比例相对低。呈现生育主题、护佑主题比例相对多。　　4.情绪稳定型的研究生在初始沙盘中选择交通工具、建筑物、小房子、小宠物、透亮物、呈现安居主题比例相对高，选择精神象征物图腾、凶猛动物、邪恶兽、青蛙、呈现精神力量场景、提及欲望追求比例相对低。一级象征主题特征正面得分、二级象征主题特征获能得分越高，提示人格越倾向情绪稳定型。　　5.情绪不稳定型的研究生在初始沙盘中选择建筑物、小房子、呈现自然场景、安居主题比例相对低。选择特定沙具凶猛动物、邪恶兽、青蛙、提及孤独感的比例相对高，一级象征主题特征负面得分、二级象征主题特征乏能得分越高，提示人格越倾向情绪不稳定型。　　6.情绪稳定程度中间型的研究生在初始沙盘中选择精神象征物图腾、呈现精神力量场景、自然场景、提及欲望追求的比例相对多，选择交通工具、小房子、透亮物、提及孤独感、呈现杂乱主题、残缺主题、协调主题的比例相对低。　　7.精神质型的研究生在初始沙盘中选择植物、呈现生机主题比例较低。没有选择特定沙具奔马。呈现抽象场景、提及英雄的比例相对高。自我像中未显露自我的比例最高。一级象征主题特征中负面得分、混乱得分越高，提示人格越倾向精神质型。　　8.正常型的研究生在初始沙盘中选择植物、奔马的比例较高，自我像中选择多个非现实自我的比例最低。　　9.精神质中间型的研究生在初始沙盘中呈现抽象场景、生机主题比例相对高。自我像中选择一个非现实自我的比例较高。提及英雄的比例相对低。　　10.朴实型的研究生在初始沙盘中选择运动器材、球、呈现抽象场景、杂乱主题、残缺主题比例相对高。二级象征主题特征混乱得分越高，提示人格越倾向朴实型。　　11.社会型的研究生在初始沙盘中选择运动器材、呈现抽象场景、救助主题的比例相对低。选择特定沙具青蛙、树、琴、提及成功、陪伴的比例相对高。