学生的沉默,是初中英语课堂上时常遇到的现象。课堂沉默使学生无法参与课堂互动活动。这对师生之间的正常交流和沟通造成了严重影响,甚至也对学生之间的交流造成了阻碍。课堂沉默既影响教师教学目标的实现、又不利于学生语言能力的培养。因此,有必要探求学生课堂沉默的原因,找出打破沉默的方法,进而实现有效的课堂互动。近年来国内外的学者从理论和实践两个方面对课堂沉默的各个层面进行了研究,但国内对初中英语课堂沉默的实证研究却很少,而对于农村初中阶段的英语课堂沉默的研究就更少了。本文以Long的互动假设,Swain的输出假设为基础,首先对课堂沉默的背景,目的和意义进行了介绍和说明,然后提出了三个研究问题:1.在当前初中英语课堂中,学生的课堂沉默程度是怎样的?2.造成课堂沉默的原因有哪些??3.有什么对策可以消除英语课堂的学生沉默?该研究以甘肃省平凉市静宁县余湾中学的八年级三个平行班的88位学生及三位英语教师为研究对象,采用课堂观察、师生访谈和问卷调查的形式,深入调查了造成学生课堂沉默的原因及其影响因素,同时,采用了定量分析和定性分析相结合的方法对数据进行分析。调查发现:(1)学生沉默现象在初中英语课堂中比较严重。(2)导致初中英语课堂中学生沉默现象的主要影响因素来自学生、教师和教学环境三个方面。学生方面主要是缺乏积极学习动机和兴趣,英语基础差,学生的焦虑及自信心的缺乏。教师方面主要是教学方法传统,提问后留给学生较少的思考时间,不恰当的反馈方式及不公平的问题的分配。教学环境方面主要是课堂气氛不活跃和师生关系不融洽。针对以上问题,本文从三个方面提出相应的建议。第一,学生应树立自主学习观念,加强进取信心,克服焦虑心理。第二,教师应转变教学理念,改进教学方法与提问方式,耐心等待学生回答问题,给学生积极恰当的反馈。第三,要进一步加强师生间的有效沟通,建立良好的师生关系,营造积极活跃的课堂气氛。总之,本研究对初中英语课堂中学生沉默的现状、原因进行了较系统地研究并给老师和学生提出了一些参考性的意见和建议,从而从某种程度上丰富了这方面的研究。最后,作者在文中提到了本研究中的局限性,比如地域性和参与对象。并且对进一步研究沉默这一课题提出了一些意见和建议,希望能够对将来的研究有所帮助。