口语交际课对于小学阶段的学生来说，是开发口语交际意识、提高口语交际能力最主要形式。教师在进行口语交际课前，对口语交际课进行合理的教学设计则是口语交际课上好的前提。由于口语交际课作为新式课程，加之缺少相应的考察机制，在实际的教学中的关注度较低，在实际的教学中并没有发挥它的实际作用。由于上述原因，本论文依据口语交际理论，结合访谈及实践经验，对小学语文口语交际教学设计分教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四部分进行研究，找出不足之处，提出改进建议。本研究主要遵循“查阅文献—调查现状—分析现状—提出对策”的研究思路。首先，在广泛查阅文献的基础上梳理总结小学语文口语交际的概念及相关理论，通过访谈和课堂观察的方法充分把握教师在进行语文口语交际教学设计时存在教学目标设计不明确、教学内容设计固化、教学方法设计缺乏实用性、教学评价设计单一的问题。其次，借助实习，利用现实的教学情境进行观察、记录，了解教师如何进行教学设计。再次，在深入考察实践的基础上分析其存在的问题并试图归因。最后，针对这些问题提出相应的对策，以提高小学语文教师在口语交际课中更好的进行教学设计的能力。本研究主要分五部分进行阐述：第一部分是绪论，包括问题的缘起及意义、文献综述和研究的方法。第二部分为有关小学语文口语交际教学设计相关概念的理论阐述；第三部分通过访谈调查和案例分析得到关于小学语文口语交际教学设计中存在的问题，即对教学目标设计缺乏明确性、对教学内容的选用缺乏灵活性、对教学方法的设计缺乏实用性、对教学评价的设计单一四个问题；第四部分是对问题产生的原因进行分析和阐述，找出传统教育观念的忽视、学校教学管理中对口语交际的轻视、口语交际自身考察制度的缺失和教师自身口语交际教学能力的不足四方面的原因，找出产生问题原因，也为改进对策的提出提供支持。第五部分是针对小学语文口语交际教学设计的改进建议，包括转变传统教育观念提高对口语交际的重视程度、发挥学校对口语交际的监管作用、多渠道完善口语交际考查机制和提升教师自身口语交际教学设计能力四方面的建议。