古诗词教学是中学语文教学的重要组成部分，其独特的审美价值和丰厚的人文内蕴，对全面提高学生素养有着重要的现实意义。但由于种种原因，古诗词教学的现状不容乐观。针对中学古诗词教学的现状:社会环境给古诗词教学造成的困境，教学中常陷入以一元阐释取代多元解读、以功利思想遏制审美冲动、以理性分析取代感性领悟的教学误区，我们可以尝试将接受美学理论运用于中学古诗词教学，尤其是接受美学中的“读者意识”、“期待视野”、“空白”与“召唤结构”等理论，与古诗词重要的审美特征“空灵美”、“含蓄美”、“模糊性”有着众多的契合，对古诗词教学中充分发挥学生主体性、关注学生习得心理、科学处理教材及正确对待学生个性化解读有很大的启示作用。　　自古以来，我国就形成了良好的诗教传统。读诗使人灵秀，读诗是心灵和情感的对接:可以激发情志、愉悦灵魂、抚慰心灵;可以观察社会，交朋处友，怨刺不平。因为“美是诗的本质”，所以优秀的诗词能以其抒情的美、技巧的美来感染人、陶冶人、震撼人和征服人。　　中学古诗词教学应该承担着向学生传承民族文化、引导他们热爱祖国语言、正确使用祖国语言的重任。“接受美学视野下的中学古诗词教学研究”在中学古诗词教学领域进行了理论探索和教学实践的尝试，以期对中学古诗词教学的理论建构和古诗词教学实践有所裨益。它以接受者——学生为主体，关注主体的期待视野，巧用“空白”与“召唤结构”理论，这些理论在实际教学活动中的运用，对于提高学生学习古诗词的兴趣、培养学生品味语言、感悟意境、体验情感等各方面的语文素养;提高学生阅读鉴赏古诗词的审美能力、咀嚼其中隽永的人生哲理、思考挖掘作品中的深意、汲取其中强大的精神力量有一定的帮助作用。教无定法，古诗词阅读教学的方法、方式也不应该固定为某种模式，它的核心应该是:激发兴趣、引导探究、获取知识、塑造灵魂。