【摘 要】
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20世纪70年代以来,在二语教学领域,以培养学习者交际能力为核心的3P教学法和输入加工教学法都已被大量的实证研究证明其在教学中的有效性。本文的受试是51名云南大学本科留学生,目标语法点是“被”字句的教学,对比考察了输入加工教学和传统3P教学在汉语作为第二语言语法教学中的效应,在此基础上,探究学习焦虑对教学效果的影响。尝试结合学习者的焦虑水平找出最优的教学方式,为汉语国际教育提供借鉴。论文共分为四章
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20世纪70年代以来,在二语教学领域,以培养学习者交际能力为核心的3P教学法和输入加工教学法都已被大量的实证研究证明其在教学中的有效性。本文的受试是51名云南大学本科留学生,目标语法点是“被”字句的教学,对比考察了输入加工教学和传统3P教学在汉语作为第二语言语法教学中的效应,在此基础上,探究学习焦虑对教学效果的影响。尝试结合学习者的焦虑水平找出最优的教学方式,为汉语国际教育提供借鉴。论文共分为四章:第一章绪论,介绍选题缘由,梳理相关文献综述,内容包括传统3P模式和输入加工模式的理论研究和应用研究。第二章介绍教学实验的过程。包括研究的问题、语法项目和被试。我们先对被试进行前测,将前测中符合条件的受试分成三个组,分别是加工组、传统组、控制组;然后对两个实验组分别进行课堂干预;干预后进行即时后测;两周后进行延后测。第三章分析实验研究的结论。采用SPSS对三个组的三次测试成绩进行分析。基本结论是:（1）加工法和传统法都能促进学生对“被”字句的习得,加工法更有利于这一习得效果的保持。（2）两种方法在提高学生对“被”字句的语言理解方面无显著差异,加工法在提高学生对“被”字句的输出能力上更优。（3）中等焦虑水平更有利于学习者的学习。第四章结语,通过实验研究,得出结论,并提出一些有针对性的建议。
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