随着新课程改革的逐渐深入，越来越多的学校将信息技术纳入到他们的课堂，教育界已经开始关心这样一个问题：这些耗资不菲的技术投入发挥它们的作用了吗?这样的投资产生回报了吗?要发挥这些技术的作用，至少必须满足这样一个条件：教师必须具备将技术用于教学的“专业知识”和“实践性知识”，即需要向教师提供面向信息化的教师专业发展支持。“面向信息化教师专业发展实验区”项目正是在这种形势下产生了。 本研究以“面向信息化教师专业发展实验区”项目为实例，通过质的研究方法和量的研究方法相结合的方法，对教师的专业发展水平进行评价，从而梳理出一套适合该项目的教师专业发展评价模式。 本研究希望在全面分析影响信息化环境下教师专业发展水平因素的基础上，提出信息化环境下教师专业发展评价指标体系，采用量的研究方法和质的研究方法对教师专业发展水平进行评价，利用主成份分析法来确定各评价因素的贡献率即权重，采用调查问卷、访谈法等来收集实验区教师专业发展的第一手数据资料。 本研究对调查问卷结果、访谈记录和教师成果表的进行深入、细致的分析，发现项目的运行极大的提高了实验区教师的专业发展水平：(1) 项目促进了实验学校教学研究工作的开展，包括教师专业发展培训模式的研究、探究性学习的研究、教育叙事和教学反思的研究、学习支持工具分析教学过程的研究、教学评价改革研究、信息技术环境下的教学设计研究等，通过开展教学研究工作，实验学校教师的科研意识和科研水平得到了很大的提高；(2) 项目促进了实验学校教师专业发展发展能力的提升，包括教师教学理念的变化、信息技术的使用水平、科研意识和科研能力、教师反思力培养、信息技术与学科整合能力、课堂教学模式的变化、教学设计能力、教育教学能力的提高、理论水平的提升等；(3) 项目促进了实验学校学生的发展，包括学生能力的变化、学习兴趣的增加、学习主动性的增强、学生的学习成绩提高、信息技术的使用水平、信息素养等。