教学活动不但是传递知识的过程,同时也是培养学生健康情绪情感、健全人格的过程。且这两个过程相辅相成,互为促进。正所谓,亲其师,信其道。教师的亲和力是这两个过程保证体系的核心。我在教学管理第一线的实践中切身感觉到,很多教师的学科专业素质很高,在学科专业知识、知识的讲授方面处于前列,表现为在说课、做课大赛中频频获奖,但是,一旦回到本校却不能得到学生的认可,教学成绩和参加省市教学比赛的成绩形成强烈的反差。深入观察发现,这类老师的人格结构存在不协调的情况,一方面严谨、求精、肯于钻研,另一方面刻板、不善解人意、缺乏灵活性。为此,本人在教育一线深入调查、整理归纳的基础上,认真学习了教育学、心理学的相关理论,研究教师的亲和力对教学效果及对学生人格健全发展的影响。同时还发现,目前的教师评价往往偏重于教学各环节的测评反馈,而忽略对教师的亲和力水平的考察。本文在教育心理学已有理论成果的基础上,旨在具体研究教师的亲和力特质的内涵及对教育教学效果的影响,并初步编制教师亲和力水平学生评价量表。本文共分四部分:第一部分论述教师亲和力概念的界定;第二部分论述教师国内外对教师亲和力的研究综述;第三部分论述大连地区城市高中教师亲和力水平的现状的调查,并对此进行分析;第四部分在前面调查、归纳、分析的基础结合心理学理论归纳高中教师亲和力特质的具体外显特征。