现今，全国大多数普通高中都已经进入新课程的普及阶段,有关教学设计的理论深入人心，但关于系统论述作业教学方面的书籍却很少。尤其缺乏具体可操作的实践策略。研究大多是一线教师，针对作业设计和批改的局部的、零散的经验总结，不具有系统性。而更实际的问题是,高中物理海量的作业,并没有在挤占学生休息娱乐生活之余，高效地提高成绩,更别提培养学生能力了,它甚至扼杀了学生仅余的一点点学习兴趣!由此看来，改进高中物理作业教学策略对高中物理教学的重要价值。尤其是,对物理作业在课前、课堂、课后各个教学环节中的系统地整体优化，还需进一步努力探索。本文首先采用查阅文献法对作业、作业教学从概念角度进行探讨，采用调查法（包括调查问卷和访谈两种方式），全面了解高中物理作业的现状，并对高中物理作业现状进行分析总结，根据存在的3大突出问题，在教学实践中展开了关于作业教学策略的行动研究。实验时间一年（前期针对作业评价研究用了两年多时间），实验对象是高一新入学的12个平行班中的两个班。实验采用“两等组后测验设计”，根据实验数据结果和实验前后对学生进行的问卷调查，再结合访谈内容，综合进行分析得出研究结论。本文采用案例分析的方式介绍了高中物理作业教学的设计策略、组织管理策略和评价策略。最后，以“模式框图”的形式呈现了整体优化的作业教学流程。本文侧重研究的作业教学策略包括三方面。第一，关注作业设计系统化，以导学案为载体，在课前、课堂、课后三环节系统、科学、恰当地设置作业，以提高学生的学习效率，并进一步加强学生创新思维培养和科学方法教育，培养学生多元智能。第二，关注作业教学的组织策略研究，采用任务驱动、系统管理的办法，教师通过在课前、课堂、课后各环节布置适当的、目的明确的、可操作性强的作业（任务），在具体情境和任务驱动下展开自主-互助-展示的行动学习。第三，关注作业教学的评价策略研究，通过“努力指数评价方法”强化作业教学的过程管理，增加过程评价的可操作性，将“过程评价”与“终结评价”相结合，“质性评价”与“量化评价”相结合，提高学生自主学习的责任心，调动学生内在的进步欲望，促进学生全面发展。应该说，作业教学不一定是“小循环勤反馈”、“先学后教”或是“翻转课堂”，但一定是“系统教学”或说是“整体统筹教学”，只有这样，才是高效益的教学。