教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。自二十世纪七十年代以来,第二语言习得的研究重心由强调教师如何“教”转向学生如何“学”,所以学生学习策略的研究也成为第二语言习得研究的重点。教会学生如何学习,培养学生掌握一定的学习策略,不仅有利于他们提高学习效果,减轻学习负担,而且能够有效提高教育质量。本文在对国内外第二语言学习策略研究进行综述的基础上,借用Oxford(1990)的语言学习策略量表,对内高班少数民族学生汉语学习策略进行问卷调查,探讨内高班少数民族学生汉语学习策略整体使用情况以及智力、个性等个体因素对学习策略的影响。本文借助SPSS16.0统计软件对问卷数据进行分析。研究结果表明:1.内高班少数民族学生在汉语学习中经常使用的六类策略按照其平均数由高到低排列依次为:补偿策略、情感策略、认知策略、社交策略、元认知策略和记忆策略。2.少数民族学生在汉语学习策略的使用上存在着显著的性别差异:女生在记忆策略、认知策略、元认知策略的使用上都要略高于男生,尤其是记忆策略;在补偿策略、情感策略、社交策略的使用上男生都略高于女生,但是差异不大。3.少数民族学生在汉语学习策略的使用上也存在着显著的年级差异:高中二年级的学生更高频率地使用各种学习策略,其次是高中一年级的学生,再次是预科班的学生。预科班的学生和高中一年级的学生在各项策略的使用上无显著差异;预科班的学生和高中二年级的学生除了在社交策略上无差异外,在其他各项策略上都存在着显著性差异;高中一年级的学生和高中二年级的学生在元认知策略和社交策略上无显著性差异,在其他四项策略上都存在着显著性差异。基于对内高班少数民族学生汉语学习策略的调查以及受个体因素影响的事实,正确认识学习策略的重要性,并采取有针对性的对策提高学生使用学习策略的水平,促进教学效率、教学质量整体提高,并对新疆少数民族学生汉语学习提供一些理论和实践依据。