为了顺应国际科学教育发展的趋势和培养21世纪的创新人才,《基础教育课程改革纲要》规定在3~9年级开设综合课程《科学》。初中《科学》课程作为一门综合课程,将原来的天文、物理、化学、生物等分科课程融为一体,突出“整合”和“探究”两个特点,以提高每一个学生的科学素养为总目标。那么,如何把握整合的理念和方法,并将其转化为具体的《科学》教学实践,来优化《科学》课程的教学效果,为促进学生科学素养和信息素养的提高提供一片新的天地?本文选择《科学》课程信息化教学设计的视角,初步构建了能够体现新《科学》课程理念的信息化教学设计的理论与方法体系。《科学》课程信息化教学设计以系统科学理论、建构主义学习理论和“主导—主体”教学理论为理论基础,它的主要环节包括:学习者的分析、教学目标制定和教学内容分析、学习情境的创设、学习资源的设计、学习策略的设计、信息技术的设计和应用、教学评价的设计与开展。这几个环节在本文中以一个流程图而得以清晰、直观的体现出来。为了给研究者和一线教师提供参考,本文还介绍了《科学》课程信息化教学设计几种常用的教学模式,并呈现了一个Webquest案例。为了分析推行《科学》课程信息化教学设计过程中具备的有利条件和可能的障碍,笔者对华中科技大学附属中学的科学教师和学生进行了现状调查,并对结果做出了梳理和分析,提出了对策和建议。