课堂作为学校教学的主要场所,其环境对学生的成长影响巨大。近几十年来,国内外已经出现了很多关于课堂环境的研究,主要探讨大学生对课堂环境的感知。也有越来越多的学者开始关注学生对课堂环境的感知与学习投入之间的关系。然而,多数研究以大学生和理科课堂环境作为研究对象,很少有实证将处于基础教育阶段的初中英语课堂纳入探讨范围。本研究旨在调查现阶段初中生英语课堂环境感知和学习投入的关系,对来自初三的109名学生进行了问卷调查并抽样访谈。拟回答三个研究问题:1.初中生对英语课堂环境感知现状如何?2.初中生在英语课学习投入现状如何?3.初中生对英语课堂环境感知与其学习投入是否存在相关性吗?如果有,是怎样的相关性?通过对所收集的量表以及访谈数据进行整理分析,本研究得出以下结论:1.整体而言,初中生对英语课堂环境感知较好。在课堂环境的五个维度上,满意度由高到低分别是:任务导向,课堂秩序,教师支持,合作与学生亲和。学生能够感受到教师的支持,也可以和同学合作按时完成教师布置的任务,但生生之间的关系并不好,经常会发生一些小冲突。从学生对英语课堂环境感知而言,男女之间存在显著差异,男生在任务导向和教师支持维度感知明显好于女生。2.初中生英语课学习投入整体情况不容乐观。相对而言,行为投入表现最好,认知投入居中,情感投入表现最差;在英语行为投入方面,学生在课堂上参与度并不高,课下很少会花时间学习英语;在认知投入方面,学生普遍养成了检查作业和反思的好习惯,但还是不善于总结错误,不善于制定英语学习计划,也没有找到适合自己的英语学习方法。在情感投入方面,大部分学生在英语学习过程中都有很强的焦虑感和孤独感,他们经常担心自己的成绩会下滑。初中生男女英语学习投入不存在显著差异。3.初中生对英语课堂环境的感知和他们的学习投入中度相关,其中学习投入与任务取向,教师支持,合作与课堂秩序显著正相关,与学生亲和负相关;通过线性回归分析进一步得出,学生对任务导向、合作和学生亲和的感知是学习投入的预测因子。任务导向和合作可正向预测学生的学习投入,学生亲和可负向预测学习投入。根据以上结果,本研究分别为英语教师和教师教育工作者提出可行性建议,以此来提高学生学习投入。