新课程改革对课堂教学提出了新的要求,课堂教学是一个动态发展的过程,其教学过程不应当拘泥于预先设计好的固定不变的程序,而应根据学生实际情况的变化,不断调整、修正预设,使课堂精彩生成促进每一个学生的发展。由于受到应试教育、终结性教学评价、教师的传统观念与教学实际能力等主客观因素的制约,教师对生成性教学的认识普遍还不太清晰,从教学观念到教学行为都更偏重于预设性的教学。虽然新课程改革以来,教学方式与策略有所改变,但对预设与生成的真正含义仍然不够清晰,对生成性教学的理念的认识还停留在表层；对预设与生成的辩证关系不够明确；对预设和生成关系的教学策略的研究不够深入,使得教学实践没有明确规划。本论文在新课程改革的背景下,以建构主义知识理论、后现代知识理论、自主学习观为理论依据,对高中物理课堂教学的预设与生成的关系进行了分析和研究。主要研究工作包括以下几个方面：第一,论文首先阐述了研究的背景、意义、研究思路和研究方法；第二,通过文献研究法、个别访谈法和实地观察研究了当前高中物理教学中生成性教学的实施现状,并对物理教学中的预设与生成的概念进行了界定；第三,研究了预设与生成的关系,并就二者关系在物理课堂教学中的特点进行了分析；第四,对高中物理教学中预设与生成关系的教学策略进行研究。论文通过以上研究提出了高中物理教学中预设与生成关系的教学策略：高中物理教师应该提高弹性预设的能力,即从教学的目标、教学内容、教学过程、教学评价以及创设适合于生成教学的环境几个方面进行弹性预设；高中物理教师要提高个人专业素养,即拓展专业知识、发挥专业热情、提高实践能力、具有不断反思态度等几个方面不断进取,为学生的学习服务；重视实验在高中物理教学中的重要作用,并努力提高物理实验的预设能力；高中物理教学中应注重学生主动学习观念的培养。这对于提高高中物理课堂教学的效率和教学质量有一定的应用价值和指导意义。