教育部在2016年发布了核心素养体系结构,并于2018年1月颁布了《普通高中物理课程标准（2017年版）》。贵州省从2021年秋季入学的高一年级开始实施高考综合改革,实行新高考“3+1+2”模式,使用根据2017版课标要求编写的新课程教材。研究人教版高中物理新旧版本教材,并对比分析两版教材将有助于物理教师更有效的把握相关精神、提高自身专业素质,加深对教育理论认识的过程,有利于优化教学质量、实施科学教学、提升学生科学素养。以2019年出版的人教版高中物理教材《必修三》和2010年出版的人教版高中物理教材《选修3-1》对应部分内容为研究对象,采取文献法、比较法、问卷调查法和访谈法等研究方法,主要从课标、教材结构、核心素养体现、教师对教材的认知4个角度进行了研究。首先认真研读2003年版课标和2017年版的课标,比较两版课标在目录、课程性质、理念、目标和结构等方面的不同,以及分析在电场、电路、磁场部分的内容标准的具体变化。其次依次对比新、旧版本教材的目录、知识点选择、栏目、图表、例题、旁批和实验等设置,得到主要结论:（1）新版教材设置的章节更多,结构层次更分明;（2）新版教材知识点的编排更具有逻辑系统性;（3）新版教材栏目种类设计上更多元化,整体设计更加丰富;（4）新版教材例题设置上解答模式更丰富、过程更规范;（5）新版教材充实了插图和插表,丰富了教材内容。（6）新版教材旁批设置方面加大了在内容补充说明类和物理方法介绍类的设置;（7）从实验看新版教材重视对学生的探究能力的培养。之后对两版教材在电场、电路蕴含的物理学科核心素养进行统计分析。对比得知新版教材蕴含的物理核心素养频次比旧版教材多,旧版教材频数为213次,新版教材频数为277次,增比30%。其中“科学思维”素养频数增比43.24%,“科学探究”素养频数增比27.27%,“科学态度与责任”素养频数增比142.76%。基于上述对比分析对贵州省一线高中物理教师进行问卷调查和访谈,发现新版教材在实验设置、与生活联系等维度得分超90分,综合维度平均得分为88.01分,一线高中物理教师对新版教材的认同度很高。在访谈中94%的老师认为新版教材更符合学生的认知发展、时代要求;但有27%的老师认为新版教材不足在于最后一章涉及“电磁波初步和量子学”的知识太浅显,建议放到后面再学习。结合两版课标、教材设置、核心素养体现和问卷、访谈结果,对教师教学和教材优化提出相关建议。教师要充分利用教材栏目,并了解课标变化,落实学生物理学科核心素养的培养。要进一步优化部分教材设置,同时要配设大量的网络资源,从而更好地培养学生的物理核心素养,促进学生的全面发展,落实立德树人的根本任务。