有效教学是指为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理,以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能好的教学效果的一种现代教学理念。核心是关注学生的进步和发展以及教学的效益。前人关于有效教学的研究中,关于高校体育有效教学策略的研究并不多,所以进行普通高校体育课有效教学策略的研究很有必要。本文拟从学生看待有效教学的视角,了解普通高校体育教师有效教学的现状,制定高校体育课有效教学的策略,为高校体育教学改革提供新的理论依据。本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、层次分析法和数理统计法等方法对普通高校公共体育课有效教学的策略进行研究,得出以下结论:1.经过专家权重,构建出普通高校体育教师有效教学行为评价体系,体系内容是:(1)示范动作准确、讲解清晰;(2)教学组织合理、科学;(3)教学方法灵活,与学生实际符合;(4)能根据学生的个别差异因材施教;(5)教学中能较好地发挥主导性;(6)教学中能有效分配且高效利用时间;(7)建立课堂规章制度要求学生遵守;(8)重过程评价将过程评价与终结评价结合;(9)能不断反思自己的教学行为改进教学;(10)能尽量鼓励学生,激发其学习动机;(11)对学生在练习中的错误予以及时纠正。2.通过问卷调查可知,学生对高校体育教师有效教学行为的现状评价中,满意的是:准确的示范动作、合理的教学组织、较好的发挥主导性、建立合理的课堂规章和练习中错误动作的及时纠正。不太满意的是:教学方法的灵活使用、教学时间的合理分配及利用、因材施教、教学评价的方式、经常反思教学的全过程、鼓励学生的习惯。3.基于学生视角普通高校体育教师有效教学的策略主要有:(1)教学观念要有现代化意识,及时关注学科前沿。多参加学校或社会组织的教学技能培训班,改进教学方法;(2)精讲多练,科学分配时间;(3)经常反思自己教学的有效性;(4)转变角色,变主讲为主导、变专制为激励、变控制为协调;(5)练习难度可以略高于学生的现有水平;(6)课下多和学生交流,把学生当朋友对待。上课充满热情、口令声音要有磁性和感染力。