2011年的《体育与健康课程标准》在全国范围内已经普遍实施,新的教育理念深入人心,为体育教学工作的发展提供了新的契机。课堂是教学工作开展的主阵地,教师作为课程改革的实施者,课堂教学的主要领导者,教师的课堂教学行为越来越受到研究者的重视。在课堂教学中,如何提高教师的课堂教学行为成为教育研究者们一个永恒的探讨课题。伴随着科技的发展和信息时代的到来,体育教师的角色不断发生了改变,教师教学行为是教师在课堂教学中职业能力的外在表现,是教师贯穿整个课堂教学的灵魂,教师的教学行为表现直接影响着课堂教学的质量。根据教师教学行为本身是否规范来评估教学,比根据学生的学习行为来评估更直接,所得到的教学结果更具较强的诊断性、而且很及时。在实际教学中,如何有效、客观地分析课堂教学行为,了解教师的教学效果及其它能力的发展情况,从而找出有关改进教师教学行为切实可行的方法,对于提高教学质量有着及其重要的作用。因此,对高中体育教师教学行为进行调查,研究高中体育教师如何通过更好地组织实施好每一堂体育课的方式,来提高教师的教学行为,探索有效的课堂教学行为,从而为促进高中体育教师课堂有效教学提供帮助。本研究通过运用文献资料法、录像观察法、调查法和数理统计等方法,以石家庄市第一中学体育教师的课堂教学行为为研究对象,以国内专家施良方教授关于教师课堂主要教学行为的分类为研究框架,以自编的课堂教学行为观察表为研究工具,对高中体育教师课堂教学行为进行全面而系统的研究。本文在吸取国内外相关的教学理论的基础上,借鉴了行为主义科学、构建主义科学和体育心理学理论等领域的最新研究成果,为指导体育教师课堂教学行为提供了强有力的理论支撑。同时,参考相应的文献资料,依据新课标对体育课程标准的划分要求,在介绍了教师课堂教学行为概念、特点以及理论基础的前提下,分别从课的开始部分、准备部分、基本部分和结束部分,对石家庄市第一中学体育教师课堂教学行为的现状透视、体育教师课堂教学行为存在的主要问题、体育教师课堂教学行为改善措施以及体育教师课堂教学行为的结论等问题进行了论述。研究结论如下:1.课堂教学行为指教师在教学的过程中所采用的一切有利于提高教学效果的行为,可以分为七个维度,即呈示行为、对话行为、指导行为、演示行为、设备操作行为和教学秩序管理以及教学组织行为。根据录像所得的数据,从整体结构和具体的行为两个大方向上对教师课堂表现出的行为进行了分析,得出影响教师课堂教学行为的因素主要有:教师日常教学习惯的影响、思维定势的负作用、教学理念的偏差和繁重的工作量以及教学时间的限制。2.石家庄市第一中学体育教师课堂教学行为整体表现较好,教学态度端庄、动机明确。教学过程中,个别教师表现出来的体态语言存在习惯性错误动作,提问和引导的频次较少,讨论行为不尽如人意,并且缺少针对性评价,使得讨论和评价流于形式化。3.在课堂教学的七大类教学行为中,师生间的对话行为和指导行为出现的频次最多,不同年级阶段表现出来的教学行为有所不同。4.不同教学场所中,相对于室外进行的教学,教师的呈示行为、指导行为和组织行为表现的更多些。相对于馆内进行的教学,教师的演示行为和设备操作行为表现的次数更多些。相对于两个不同的场所来说,教师的对话行为表现出来的差异并不明显。5.从教授项目这个维度对教学行为进行比较,在球类教学中,教师的指导行为表现最为频繁。健美操教学中,与其他项目的课堂教学行为相比,设备操作行为和演示行为出现频次相对较多。在整个体育教学中,呈示行为、对话行为和组织行为则以一种较为稳定的行为模式出现在各类教学项目中。6.在不同的教学部分,随着教学进程的发展,教师的教学行为表现也有所侧重。