本研究旨在培养高中生学会学习数学,改善其数学学习情况而展开,更深一步的目的是为了使学生有较高的数学学习能力,从而能成为一名可持续发展的综合性人才。数学学习策略作为有助于学生数学学习的策略工具,指在数学的学习情景中,学习者对学习任务的认知、对数学学习方法的调用和对数学学习过程的调控。虽已有较多关于数学学习策略的研究,但多数侧重研究元认知策略,对数学学习策略的系统研究还有待加强。因此本研究选取数学学习策略为切入点,进行更系统更深入的数学学习策略调查与分析,为一线教师提供更精准的建议。本研究采用以问卷调查为主,文本分析和访谈为辅的研究方法。问卷调查工具由高中生数学学习策略调查问卷和数学学习策略影响因素这两部分组成。其中,影响因素包括父母学历、父母管教方式、教师指导、同伴关系、学习动机和自我效能这六个方面。文本分析依据指标根据学生文本特点编制而成,访谈提纲根据数学学习策略各维度策略及其影响因素编制而成。其中,抽样调查开封市5所学校高一和高二的学生,共计有效问卷919份,问卷有效率为96.73%。问卷调查数据采用SPSS 20.0和Origin软件进行统计分析。本研究首先了解高中生的数学学习策略表现情况,发现高中生数学学习策略总体表现一般,主要体现在数学认知策略较为薄弱,数学元认知策略和数学资源管理策略表现相对较好,但数学元认知策略子策略间表现差异较大。用独立样本t检验分析发现高中生在性别、班级(文理科)以及学校层面上存在显著性差异,且男生的数学认知策略显著高于女生,理科生的数学学习策略显著高于文科生,重点学校的数学资源管理策略高于普通学校。在年级上不存在显著性差异,但高一学生的数学学习策略均值高于高二学生。其次,为探究高中生数学学习策略的影响因素情况,利用逐步回归分析发现,学校因素、个人因素以及家庭因素均进入回归方程,其中学校因素对学生的数学学习策略影响最大,个人因素次之,家庭因素影响最小。最后,分析学优生与学困生的数学学习策略均值差异情况,发现学优生的每一个数学学习策略子维度得分均显著高于学困生。进一步利用文本分析发现,学优生比学困生更注重精细加工策略、反馈策略以及反思与调节策略。通过访谈进一步深入发现,学优生的数学学习策略使用较好。研究结果表明,高中生数学学习策略整体表现一般,且发展不均衡;不同高中生数学学习策略表现存在差异;学校因素特别是教师指导对学生数学学习策略影响最大;学优生数学学习策略显著高于学困生。根据研究发现,提出整体提高数学认知策略、均衡提高数学元认知策略和优化发展数学资源管理策略;关注高中生数学学习策略的早期培养;关注教师对高中生数学学习策略的指导;关注学困生数学学习策略培养的教学建议。