《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了18个学习任务群,“实用性阅读与交流”学习任务群作为其中之一,分布在必修课程中。该学习任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,是生活对于语文课程提出的客观要求。在当前信息时代的背景下,信息的沟通与交流尤为重要,学习“实用性阅读与交流”学习任务群可以帮助学生更好地适应社会、服务社会,增强其社会能力。如何对其进行更为科学的教学,成为了当前语文课程中的重要问题。本研究主要运用文献法和统计法,对“实用性阅读与交流”学习任务群的教学设计、实施等相关教学问题进行探讨。全文一共分为四个部分:绪论:阐述了本研究的选题缘起、研究现状、研究的意义、研究的目的与内容、研究的重难点以及研究的思路与方法。第一章:“实用性阅读与交流”学习任务群的目标与内容分析。本章从实用类文本、学习任务群、实用性阅读与交流、课程设置四个方面对“实用性阅读与交流”学习任务群的内涵进行了界定,并在对比传统实用类文本教学的基础上概括了该学习任务群的特征:凸显社会实用性、注重融入社会情境、注重阅读与交流的结合、注重课程资源的整合利用。而后又对其目标进行了分析,基于新课标提出的相关学习目标,并依据语文学科核心素养的四个方面对该学习任务群的目标进行了整合。最后,在梳理新课标和统编高中语文教材中关于该学习任务群的学习内容的基础上,依据课内与课外相结合、打破内容文体限制、遵循内容整合要求三个方面来对其学习内容进行厘定。第二章:“实用性阅读与交流”学习任务群的教学设计。通过分析,本研究提出了指向语文学科核心素养、坚持五位一体的设计原则、依据学习内容的具体类别三个教学设计原则,分析“实用性阅读与交流”学习任务群教学设计的三个关键点:学习任务的设计、学习情境的创设、语文实践活动的设计,提出了大任务统领式、基于单元学习任务的板块式、依托主题的活动串联式三个教学设计模式,并呈现具体的设计案例进行分析。第三章:“实用性阅读与交流”学习任务群的教学实施与评价。“实用性阅读与交流”学习任务群的教学实施需解决教学过程中的具体问题,本文主要依据新课标提出的分类标准,对社会交往类内容、新闻传媒类内容、知识性读物类内容的教学实施进行分析。在教学评价方面,从评价功能、评价主体、评价内容、评价方式四个角度入手,力求完善“实用性阅读与交流”学习任务群的教学评价系统。