近年来，很多实验性研究发现，外语口音普遍存在于外语学习者当中。许多语言学家认为，外语学习者的年龄、在国外的居住时间、性别、接受的正式语言指导、学习动机、语言学习态度、以及母语影响等因素对外语学习者的口音程度起着关键性作用。近年来，在众多因素当中，母语对外语学习的影响被普遍认为是影响外语学习者发音准确性的关键因素之一。同时，外语学习者存在口音的现象也广泛存在于母语为汉语的英语学习者中。英语和汉语这两种语言在许多方面都有所不同。语言学家们普遍认为，所有语言都属于三种节奏类型：重音节拍(stress-timed),音节节拍(syllable-timed)和莫拉节拍(mora-timed)。英语被普遍认为属于重音节拍语言，而汉语普通话仍然未被归类(Grabe&Low,2002)。除此之外，英语有着更为复杂的音节结构，辅音既可以位于音节节首(onset)和节尾(coda)，汉语普通话的音节结构相对简单，对于音节节尾辅音有着严格的限制，例如，不允许音节内部存在辅音串。基于母语对于外语发音准确性的影响以及英汉的特点差异，本文推测，母语为汉语的英语学习者，其英语发音的准确性同样受到母语的影响。针对这一假设，本文提出四个研究问题：（1）英语母语者和汉语母语者读同组单词时，随着音节数量增加，词根时长是否会缩短？（2）英语母语者和汉语母语者读同组单音节和抑扬双音节词时，时长特征是否有差异？（3）对于同组单词，当音节中音段数量增多时，英语母语者和汉语母语者的发音时长特征是否相同？（4）英语母语者和汉语母语者读同组句子时，音节时长是否会受音节在短语或句子中的位置影响？为了验证以上四个问题，基于前人对英汉时长模式的特征研究，本文采取定性和定量分析相结合的研究方法，首先全面描述比较了汉语、英语的时长结构异同点，然后以34个英语单词、6个英语句子朗读语料为基础，采用调查问卷形式对参与实验的人员进行分组，并借助于Pratt软件和SPSS数据分析方法对受试者英语录音材料的时长特征的统计分析，对比了在读同组英语单词和句子的情况下，中国人说英语和时长特征和以英语为母语的本族人的英语时长特征异同点。实验结果发现，多音节时音节时长缩短程度和单词及句子中音节位置对音节时长的影响是两个影响汉语母语英语发音准确性的两个关键因素。本文第一章为综述，介绍以前学者关于影响外语发音准确性的因素的研究及理论背景，本文的研究原因以及本文的整体构建。本文第二章详细介绍以往关于英语和汉语时长模式的具体研究，给出时长模式的定义、分类，并详细探讨了影响语言时长模式的几个重要因素，包括：音节个数、音节重音水平、单词和短语中的音节边界。基于以上所探讨的英语和汉语之间时长模式的差异，为了验证是否汉语的时长模式影响汉语为母语的学习者的英语发音准确性，第三章详细地介绍了本研究的四个研究问题以及采用的研究方法，并详述了本研究四个语音实验的录音过程以及语料的切分和处理方法。论文的第四章详述针对四个研究问题相应的四个语音实验的语料选取、受试者分组，并且运用统计学知识对大量的语音语料进行时长模式对比分析，得出音节数量（尤其对于多音节时长缩短程度）、单词及短语中音节的位置，是影响汉语为母语的学习者英语发音准确性的两个可能性因素。本文最后部分是对本研究的整体总结，并提出了存在的提升空间和问题。希望对广大二语习得和英语教学方面的研究提供一定的参考。