文字,是学习的最主要的载体。在外语教学中,阅读理解的重要性毋庸置疑。所以,阅读理解向来都是各种类型英语考试中的考查的重点,自然而然的,英语阅读理解的教学也便成为了英语教学中的最基础、最常见的形式。高等职业教育是一支年轻但具活力的力量,它强调要培养符合市场需求的实用型人才。和要求比起来,学生的英语阅读学习现状不容乐观。在高职院校英语教学中,如果要促进英语教学与社会市场需求的结合,需要强调基础和技能并重,“语篇分析”的教学方法恰好能满足这个需求。但是,目前的高职院校公共英语阅读教学普遍深受传统英语阅读的教学方法的影响和制约,学校、教师大都会将教学的重点放在词汇和句法这两个语言比较浅的层面；而对于语篇分析这个深层层面,虽然已经受到大家的广泛关注,可是在教学中尤其是在高职公共英语的教学中,它的作用并没有得到充分地发挥。语篇分析理论中,宏观语篇背景、主旨、语篇模式,及微观语法、词汇衔接,连贯等观点,为高职院校英语阅读教学提供了富有实践价值的理论指导,并为高职院校第一线教师拓展了英语阅读教学的新思路。它能使学生更好地学习和理解语篇的主旨,背景,语篇模式等具有一定共性的内容,从而也打开了学生认识语篇的实质的新的视角,以此来提高阅读理解能力和获取篇章信息的思维能力。为了探求提高阅读教学效果的最佳途径,本文从语篇分析理论的角度出发,介绍了运用语篇分析进行阅读教学的方法,以及从教学实践中摸索总结出的“读前—宏观分析,读中—微观分析,读后—反馈总结”的“阅读循环三环节”。强调通过对语篇的背景、主题、模式以及词、句、段有机的结合分析,使学生先从整体上对文章有轮廓认识,其次把握文章细节,最后回顾总结,最终形成这样一种提高阅读理解能力的良性循环。这种循环使学生对篇章有了比较透彻的认识,在教学中取得了较好的教学效果。笔者将这些理论指导运用于课堂教学实验,以此来验证语篇分析阅读教学模式能够提高学生阅读能力,并得出如下结论：在高职院校英语阅读教学中,将语篇分析的方法渗入其中,引导学生从宏观到微观再回归宏观的对语篇的认识,有利于促进学生的阅读理解能力的持续提高。