自william?james提出自尊=成功/抱负水平这一公式后,国内外学者便开始对自尊领域进行广泛的研究。而学业自尊是对具体领域自尊的探讨,也是对自尊研究的细化,学业自尊对以学习为重要任务的初中生的心理健康以及人格发展和学业成绩的有着不容忽视的影响。加之,由于认知心理学的大力发展,对注意加工方式的研究也开始增多。在过去,常以焦虑个体为对象来研究他们注意偏向的特征,发现焦虑个体更加关注负性刺激。近年来,对注意对象的研究范围已经不局限于非正常群体,大部分研究认为在正常人群中同样存在注意偏向,但是,以初中生为研究对象的较少。因此,本研究将在前人对注意偏向研究和自尊研究的基础上进一步结合积极情绪启动探讨初中生中高低不同学业自尊水平者注意偏向的特点。全文包括三个研究,研究一对已有的Rosenberg自尊问卷结合学业自我概念问卷进行修订形成初中生学业自尊问卷。研究二主要讨论初中生高低学业自尊水平不同者对人际接纳信息(高兴面孔)和人际拒绝信息(愤怒╱厌恶面孔)的注意偏向特点。采用研究一中修订的学业自尊问卷对被试进行筛选,最终选出高学业自尊水平组33人,低学业自尊水平组32人参加情绪stroop实验,实验程序由E-prime2.0编写,实验材料为高兴面孔(人际接纳面孔)和愤怒╱厌恶面孔(人际拒绝面孔)。研究三对被试采用视频诱发积极情绪,对比控制组探讨积极情绪是否影响高低学业自尊水平组被试的注意偏向。研究三同研究二的实验程序,为了防止练习效应,被试不同于研究二。考虑性别和年级人数均衡,最终选取高学业自尊水平组46人(积极情绪启动组和控制各23人);低学业自尊水平组44人(积极情绪启动组和控制各22人)。全文主要研究结论表明:1.修订完成的初中生学业自尊问卷内部一致性信度为0.808,经验证具有良好的结构效度。2.在不进行情绪启动情况下,高学业自尊水平者对高兴面孔(人际接纳面孔)和愤怒╱厌恶面孔(人际拒绝面孔)均不存在注意偏向。低学业自尊水平者对愤怒╱厌恶面孔(人际拒绝面孔)存在注意偏向。3.在积极情绪启动下,高学业自尊水平者和低学业自尊水平者对高兴面孔(人际接纳面孔)和愤怒╱厌恶面孔(人际拒绝面孔)都不存在注意偏向。4.高学业自尊水平组在两种情绪状态下对愤怒╱厌恶面孔(人际拒绝面孔)反应时差异不显著,但是低学业自尊水平组在两种情绪状态下对愤怒╱厌恶面孔(人际拒绝面孔)反应时差异显著。5.积极情绪启动下被试对高兴面孔(人际接纳面孔)和愤怒╱厌恶面孔(人际拒绝面孔)反应时差异不显著,不进行情绪启动时,被试对高兴面孔(人际接纳面孔)和愤怒╱厌恶面孔(人际拒绝面孔)反应时差异显著。