新课程的适应性问题已成为目前影响和制约新课程改革深入推进的重要因素,其中教师的适应性问题已成为目前课程与教学论研究的热点之一。2004年秋,我国广东、山东、海南和宁夏四省区率先进入全国首批高中新课程改革实验,标志着我国新一轮高中新课程改革已正式启动。我国高中阶段教育全部进入了课程改革阶段,标志着我国高中阶段课程改革进入了全面推进的时期。新课程变革了原本传统的教学观念,地理新课程更是在贯彻人地关系的基础上体现出新时代持续发展的观念,充分体现了素质教育的方向。无论是教材的变革、评价制度的改变还是教师观、学生观的不同都把新课程推到了一个全新的局面。甘肃省2010年秋季开始实施新课程,到如今已有三年,教师是否能够很好的应对新课程提出的挑战和要求,教师对新课程的适应性问题成为讨论研究的关键点。教师对新课程适应性程度的高低对于一个地区高中新课程改革的推进具有十分重要的意义,本文在认真梳理已有相关研究成果的基础上对“新课程”、“适应”、“适应性”、“教师适应性”、“地理教师对新课程的适应性”几个相关概念进行了界定和分析,通过对甘肃省大部分地区的高中地理教师调查研究,重点对高中新课程改革推进以来地理教师的适应性状况进行了调查问卷、访谈,了解了甘肃省高中地理新课程改革的推进状况,分析了甘肃省高中地理教师在新课程改革适应方面存在的主要问题,探讨了存在问题的主客观原因,并从不同方面提出了提高地理教师对高中课程改革适应性的思路与对策。全文分为五部分。引言部分主要介绍论文的选题背景、研究的主要思路、内容框架与选题意义,并进一步通过文献综述剖析了该领域研究的现状；第二部分通过相关概念界定阐述了课程改革与高中地理教师适应性的联系,并且阐述了支持本研究的理论基础。第三部分是甘肃省高中地理教师对新课程的适应性调查,包括调查设计和调查的数据统计与结果分析两部分,数据统计和结果分析是按调查对象基本情况、高中地理教师对新课程认识上的适应性分析、高中地理教师在新课程实施中的适应性分析、甘肃省高中地理教师对新课程的适应性调查综合评价分析与对新课程适应问题的影响因素分析五方面组成,定量和定性的分析和描述了新课程实施中高中地理教师的适应情况。第四部分通过统计的数据结果表现出的教师观念认识与行为表现不一致问题,提出能够促进高中地理教师适应新课程的对策与建议,从客观环境的外部机制到教师自身的内部机制加强教师对新课程的适应性,包括营造良好的地理教学环境,完善教学硬环境,有意识开发教学软环境的作用；变革学校管理制度,减轻教师负担；关于实际教学,加强地理课堂教学设计,注重地理学习策略,合理选用地理教学方法,以及改变地理学习方式,调动学生学习的积极性,并且注重教学反思,提高教育科研能力；在落实发展性教学评价的同时,开展有效培训,促进教师专业化发展；以及正确认识新课程与高考的关系,尽快适应新课程,并且因地制宜,进一步完善新课程。第五部分是本研究的总结与展望。